martes, 3 de diciembre de 2019

3 DE DICIEMBRE DÍA DE LAS CAPACIDADES DIFERENTES. discapacidad desde mi confianza en el Señor. Nazaret Carrión


La Asamblea General proclamó el día 3 de diciembre Día Internacional de las Personas con Discapacidad. El Decenio había sido un período de toma de conciencia y de medidas orientadas hacia la acción y destinadas al constante mejoramiento de la situación de las personas con discapacidades y a la consecución de la igualdad de oportunidades para ellas. Posteriormente, la Asamblea hizo un llamamiento a los Estados Miembros para que destacaran la celebración del Día, con miras a fomentar una mayor integración en la sociedad de las personas con discapacidades.

DISCAPACIDAD DESDE MI CONFIANZA EN EL SEÑOR
                                           Nazaret Carrión 

No es fácil esta combinación, pero nada es imposible para Él. Soy una joven que nació con diversas y múltiples limitaciones motoras pero, gracias a mi familia, desde bien pe queña me ha inculcado el saber peregrinar en el camino de la Fe y cómo no, desde mi discapacidad. A veces es mayor el muro de los obstáculos humanos que el de los físicos; hay momentos en que siento que no tienen paciencia para escucharme o, al hablarme, se dirigen a otros como si yo no los entendiera; en estos momentos se lo ofrezco al Señor, dándole un sentido cristiano, pero siempre buscando soluciones para eliminar esas “barreras”. En este peregrinar lleno de obstáculos sociales y humanos, Él siempre está conmigo y yo con Él, por lo que su fuerza es la que me ayuda a superarme en mi día a día.

¿Si Jesús llegó a ofrecer su propia vida por mí, cómo yo no voy a poder llevar mi cruz si, además, es Él el que me prepara al cirineo para acompañarme? 

Reflexión que, me hace ver que confiando en Él y poniendo toda mi voluntad, voy consiguiendo pequeños y grandes logros. Lo que me hace tomar conciencia de que los límites no son impedimento para conseguir los sueños. 

Quiero agradecer a esas personas que, al conocerles, han dejado huella en mi caminar, convirtiéndose en mis amigos, como me gusta decir a mí, mis amigos adultos y como yo les digo “abrazasteis mis abrazos”
No puedo acabar sin ponerle el broche final a este pequeño testimonio, haciendo referencia al siguiente versículo bíblico: Venid a mí todos los que estáis cansados y agobiados, yo os aliviaré". Mt 11,28





Nazaret Carión es un ejemplo a seguir.



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capacidades...



sábado, 30 de noviembre de 2019

NELSON UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD MOTORA NOS DA UNA CLASE DE SINCERIDAD EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE ALBACETE

Nelson  un alumno,  del C.P.E.E Eloy Camino de Albacete, que tiene una  discapacidad motora  ha dado una clase magistral a  los alumnos de 3º de Educación Primaria.
Nos ha  enseñado que los sentimientos, se pueden compartir de una manera especial.




 Nelson nos dijo que "para ser maestro no hay que pensar en la plata hay que tener vocación, Ustedes tienen que luchar por su futuro"


Las personas “aprendemos haciendo”, sobre todo si tenemos la posibilidad de reflexionar sobre lo que hacemos y aplicamos estos aprendizajes. Nuestro reto es asegurar que el entrenamiento incluye una variedad de actividades que faciliten la participación y la interacción activa, a la vez que sirvan para alcanzar los objetivos de aprendizaje.

TODO ESTO, TÚ NELSON LO HAS CONSEGUIDO ESTE DÍA 28-11-2019
EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE ALBACETE

Muchas Gracias Nelson, de todo corazón por contarnos tus experiencias personales.

Una vez más, alumnos como Tú, hacéis que la educación sea una Pasión.

viernes, 8 de noviembre de 2019

LA U DE LA FELICIDAD. Dr. Daniel López Rosetti




¿A qué edad se es más feliz? «La U de la Felicidad» nos sirve para dar respuesta a ésta pregunta. ¿a qué edad sentimos más? Una metáfora entre el cerebro y una frase del argentino Francisco Bernárdez, amigo de Borges: «Porque después de todo he comprendido que lo que el árbol tiene de florido vive de lo que tiene sepultado». 
En el libro del Dr.López Rosetti: «Emoción y Sentimientos» se lee que no somos seres racionales, somos seres emocionales que razonan.
Seis emociones básicas: miedo, ira, alegría, tristeza, asco y sorpresa. Cada una de ellas tiene un rostro. No se aprende el rostro de la emoción. 
La felicidad, a lo largo de la vida de una persona, parece que muestra una evolución en forma de “U” según un estudio que realizó Andrew Oswald en la Universidad de Warwick (Reino Unido). En resumen, la felicidad suele ser mayor en la juventud y en el final de la madurez que durante el tramo central de nuestra vida (los treintaymuchos, cuarenta y cincuentaypocos), justo aquel de más protagonismo y potencialidad económica y social.

martes, 1 de octubre de 2019

VIVIR APRENDIENDO. Protocolo de actuaciones para alumnos con cáncer




Esta guía pretende acercar la problemática del cáncer infanto-juvenil a la comunidad educativa, informando sobre aspectos básicos de la enfermedad y sus implicaciones, y ofreciendo sencillas pautas de actuación que faciliten la adaptación de todos ante esta nueva situación y la continuidad escolar del alumno.





El centro educativo debe mantener contacto con la familia y profesores del aula Hospitalaria tanto para dar como para recibir información.

Como tutor  quiero dar las gracias a Ana Belén Bautista, psicóloga de afanion, Pepa Neuropsicóloga, José Luís orientador, Ana PT por las aportaciones recibidas en la reunión y como no a ti Encarni por ser una supermami.
Otras publicaciones interesantes de afanion. Pincha aquí

miércoles, 11 de septiembre de 2019

EL CAZO DE LORENZO.

El Cazo de Lorenzo un vídeo, un cuento, muy especial para los primeros días de clase. 
He recuperado la entrada del blog de 11 de septiembre de 2.019.

Dentro del Programa de Educación Emocional.
 

Actualizada 6 de octubre 2021

He elegido el cuento de El Cazo de Lorenzo de Isabelle Carrier porque me parece un cuento que presenta las dificultades de un niño de una manera tierna. Nos cuenta el día a día de un niño diferente: sus dificultades, sus cualidades, los obstáculos que tiene que afrontar.
También habla de personas extraordinarias que pueden ser cada uno de nosotros en un momento dado de la vida.

Quiero trabajar:

El esfuerzo personal.

Saber reconocer a personas extraordinarias en nuestra vida diaria.

Superar las frustraciones por pequeños problemas.

Sensibilizar a los niños sobre la Inclusión educativa. Mostrando actitud de respecto sobre la discapacidad diferente.

Fomentar hábitos de ayuda y  la colaboración entre los  compañeros de clase sobre alumnos con necesidades educativas especiales.



Pinta sobre la imagen para visualizarlo.

Versión animada para quien tenga dificultad con la lectura.

El vídeo nos deja una frase conmovedora al final:
 “Muchas veces te he ignorado por miedo, por no saber cómo tratarte, por no equivocarme, pensando que Dios se había equivocado… 
Creía que vivías triste, sin esperanza, y lleno de sueños inalcanzables. 
Pero tú me enseñaste que: 
Ríes, lloras, bailas, tienes sueños, juegas… 
posees capacidad de superación… 
Me has enseñado a ver que eres como yo”.

jueves, 8 de agosto de 2019

TAL BEN SHAHAR LA CIENCIA DE LA FELICIDAD

La ciencia de la Felicidad.

Es esencial tener Sentido Común.

APRECIAR ( Dar Gracias)

LA FELICIDAD SE PUEDE APRENDER.
           Este es el primer vídeo para comenzar el curso.


lunes, 1 de julio de 2019

EDUCACIÓN INCLUSIVA. EDUCACIÓN EMOCIONAL

HOY DÍA 1 DE JULIO DE 2019.

EMPIEZA NUESTRA NUEVA ETAPA.


EDUCACIÓN INCLUSIVA
La educación inclusiva es considerada como un proceso que toma en cuenta y responde a las diversas necesidades asociadas a la discapacidad, pero no exclusivamente a ellas. Esto implica que las escuelas deben reconocer y responder a la diversidad del alumnado atendiendo a las necesidades que los estudiantes sin distingo de raza, fe o condición social y cultural.
Asimismo, uno de los principios básicos de la educación inclusiva es aquel que menciona que cada niño/a tiene características, intereses y capacidades de aprendizaje diferentes, por lo tanto se involucran ciertos cambios y modificaciones en contenidos y estrategias los cuales logran la inclusión y cumplen el propósito de educar a todos respondiendo a esta gama de necesidades educativas.1
Aunque el concepto de educación inclusiva puede asociarse a una respuesta educativa que integre en las escuelas comunes a los niños y niñas con capacidades especiales; el término es más amplio, y hace referencia a una transformación progresiva de los sistemas educativos, orientada a que los mismos provean una educación de calidad a todas las personas por igual y adaptada a la referencia. De igual manera, este método que busca la forma de transformar a los sistemas educativos y que estos respondan a las diversas necesidades de los estudiantes tiene mucho que ver con la eliminación de barreras en el aprendizaje escolar, y la búsqueda de participación de todas las personas que se encuentran vulnerables ante la exclusión.2
Existen diversos derechos fundamentales los cuales son vitales para el desarrollo y se encuentran dentro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio; uno de estos este es la educación. Una educación de calidad es un factor clave para mejorar el nivel de vida y la salud de las personas marginadas socialmente. Existen diversos derechos fundamentales, vitales para el desarrollo y se encuentran dentro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio; uno de estos este es la educación. Una educación de buena calidad es un factor clave para mejorar el nivel de vida y la salud de los marginados.

EDUCACIÓN EMOCIONAL
La educación emocional​educación sentimental es “el proceso de enseñanza de las habilidades emocionales mediante el acompañamiento y apuntalamiento de la persona en el ejercicio y perfeccionamiento de las mismas.” (Lucas J. J. Malaisi).
“La educación emocional es una forma de prevención primaria inespecífica. Entendemos como tal a la adquisición de competencias que se pueden aplicar a una multiplicidad de situaciones, tales como la prevención de consumo de drogas, prevención del estrés, ansiedad, depresión, violencia, etc.” (Bisquerra, 2005, p. 97).
Es importante que la escuela ofrezca una educación emocional, pues otorga herramientas para la resolución de problemas cotidianos, y por tanto, proporciona bienestar. Realizar talleres o actividades donde se aprenda a conocer las propias emociones y las de los demás, va a favorecer desarrollar competencias emocionales: 
Conciencia emocional, regulación emocional, autogestión, inteligencia interpersonal, habilidades de vida y  bienestar.
Conviene distinguir entre inteligencia emocionalcompetencias emocionales y educación emocional.
  • Inteligencia emocional3​es la capacidad para identificar las propias emociones y las de los otros, usarlas para facilitar el pensamiento, comprender la complejidad de las emociones y regularlas de manera apropiada. Según esta definición, la inteligencia emocional es una construcción hipotética de la psicología que complementa la inteligencia, en sentido clásico, y la personalidad. Hay diferentes modelos de inteligencia emocional,4​ cosa que ha originado un debate entre los defensores de cada modelo y sus detractores. Nosotros nos referiremos a las aplicaciones prácticas que se derivan de este debate, que son las competencias emocionales.
  • Las competencias emocionales son la capacidad para gestionar de manera adecuada un conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para tomar conciencia, comprender, expresar y regular apropiadamente los fenómenos emocionales y afectivos. Un análisis más detallado de las competencias emocionales permite identificar la conciencia emocional, la regulación emocional, la autonomía emocional, la sociabilidad y las habilidades de vida para el bienestar (Bisquerra, 2009).
  • La educación emocional es, pues, ‘el proceso educativo que tiene como objetivo el desarrollo de competencias emocionales. Es un proceso que se inicia desde la primera infancia y está presente a lo largo de toda la vida’. La fundamentación teórica de la educación emocional no se limita a la inteligencia emocional, sino que toma en consideración otras referentes como por ejemplo las aportaciones de la neurociéncia, la tradición de las competencias sociales, la autoestima, las investigaciones sobre el bienestar y la psicología positiva, etc. Se trata de un marco teórico amplio e integrador que fundamenta una propuesta de innovación educativa (Bisquerra y Pérez, 2007; Bisquerra, 2000). Cuando hablamos de educación no nos referimos a la escolarización, sino a la educación a la familia, a la sociedad, a los medios de comunicación, etc.
Es un proceso porque implica un tiempo (toda la vida, y no un día) y por otro lado, cambios, que son progresivos en la adquisición de dichas habilidades. Es una enseñanza, dado que se basa en la transmisión de conocimientos y la corrección de lo erróneo (comportamientos agresivos, impulsivos o desadaptatívos en general).
Por habilidades emocionales se entienden los cinco ejes1​ constitutivos de la inteligencia emocional:
  • Conocimiento de sí mismo: Es la capacidad de reconocer un sentimiento en el mismo momento en que aparece. Requiere estar atentos a nuestros estados de ánimo y reacciones (pensamiento, respuestas fisiológicas, conductas manifiestas...) y relacionarlas con los estímulos que las provocan. La expresión voluntaria de diferentes emociones, su dramatización, es una forma de aprenderlas.
  • Autorregulación emocional: Cuando tenemos conciencia de nuestras emociones tenemos que aprender a controlarlas. No se trata de reprimirlas, ya que tienen una función, sino de equilibrarlas. No tenemos que controlar que no aparezcan, sino controlar el tiempo que estamos bajo su dominio. La capacidad de tranquilizarse uno mismo es una habilidad vital fundamental y se adquiere como resultado de la acción mediadora de los demás.
  • Empatía: Es la experimentación del estado emocional de otra persona; la capacidad de captar los estados emocionales de los demás y reaccionar de forma apropiada socialmente. Tiene dos componentes: el afectivo y el cognitivo. El componente afectivo puede ser suficiente, los niños pequeños son un ejemplo de ello. En cambio, el cognitivo únicamente no es suficiente. Los psicópatas (trastorno de personalidad antisocial), los maltratadores, pueden saber cognitivamente que su víctima sufre, pero pueden continuar haciéndole daño porque son incapaces de sentir el dolor que le producen, no hay emoción.
  • Motivación: Es la fuerza del optimismo, imprescindible para conseguir metas importantes. Está relacionada con diversos conceptos psicológicos como el control de impulsos (capacidad de resistencia a la frustración, de aplazar la gratificación), la inhibición de pensamientos negativos (para afrontar con éxito retos vitales), el estilo atribucional de éxito y fracaso, la autoestima (expectativas de autoeficacia)...
  • Habilidades sociales: Son un conjunto de conductas aprendidas de forma natural (y que por tanto pueden ser enseñadas), que se manifiestan en situaciones interpersonales, socialmente aceptadas (ello implica tener en cuenta normas sociales y normas legales del contexto sociocultural en el que se actúa, así como criterios morales), y orientadas a la obtención de reforzamientos ambientales (refuerzos sociales) o auto-refuerzos

TOMADO 

Publicado Fulgencio Valera Jiménez

jueves, 13 de junio de 2019

EDUCACIÓN EMOCIONAL.PELÍCULAS VISTAS EN CLASE

Muy a menudo confundimos la educación con la adquisición de conocimientos, la superación de programas académicos con la obtención de títulos. Pero Educar es mucho más que eso, ya que supone dar a las personas herramientas que les permitan labrarse su propio camino en la vida.
Estas son las películas que hemos trabajado durante el curso:

QUE MEJOR QUE EL CINE PARA TRANSMITIR LOS VALORES A NUESTROS ALUMNOS

miércoles, 12 de junio de 2019

UN CURSO CON MUCHAS EMOCIONES

Las emociones son reacciones de nuestra mente y nuestro cuerpo ante una experiencia vivencial y el sentimiento, el resultado de la elaboración consciente de esa experiencia.

En este curso que estamos finalizando nos vienen recuerdos de esas emociones vividas.






lunes, 1 de abril de 2019

QUIERO SER CEBRA

En el día internacional del autismo, desde este blog queremos divulgar el visionado de este documental excelente.









miércoles, 13 de marzo de 2019

PROBLEMAS DEL SUEÑO EN NIÑOS CON AUTISMO

Los niños pequeños con trastornos del espectro autista (TEA) tendrían más del doble de probabilidades de presentar problemas del sueño que los niños con desarrollo típico o con otros retrasos del desarrollo.
Los investigadores seleccionaron a casi 2.000 niños de 2 a 5 años de edad en Estados Unidos. Entre ellos había 522 niños diagnosticados con TEA, 228 con un retraso en el desarrollo que incluía aspectos del autismo, 534 con un retraso en el desarrollo sin relación con el TEA, y 703 niños con desarrollo típico.
Los padres completaron un cuestionario sobre los hábitos de sueño de todos los niños. Los investigadores computaron las puntuaciones y encontraron que los niños con TEA tenían más del doble de probabilidades de padecer problemas graves para alcanzar un sueño de calidad que los niños sin síntomas de autismo. También tenían un 45% más de probabilidades de presentar problemas moderados del sueño que los niños con otras formas de retraso en el desarrollo y un 75% más de probabilidades que los niños con desarrollo típico.
Los niños con síntomas de autismo tuvieron una peor puntuación en casi todos los aspectos del sueño, y sólo parecían tener el mismo nivel de dificultades que los demás niños en cuanto a la apnea del sueño y la somnolencia diurna.

Tomado de Neurología.com[Pediatrics 2019; Feb 11. [Epub ahead of print]]Reynolds AM, Soke GN, Sabourin KR, Hepburn S, Katz T, Wiggins LD, et al.

jueves, 28 de febrero de 2019

15 GENIALES RECURSOS PARA TRABAJAR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL

La asertividad, el autoestima, la empatía y otras habilidades sociales pueden practicarse y aprenderse de la misma forma que otros tipos de conocimiento. No obstante, tradicionalmente no se ha tendido a darles la atención que se merecen, razón por la cual en la actualidad pueden llegar a ser competencias desconocidas y apenas desarrolladas en muchas personas.

Educación Emocional | Tiching

PINCHA SOBRE LA IMÁGEN.

miércoles, 20 de febrero de 2019

10 CORTOS Y PELÍCULAS PARA DESPERTAR EL AMOR POR LA LECTURA


La lectura aporta numerosos beneficios a los niños, desde el aprendizaje de palabras y ortografía hasta el desarrollo de la concentración, la memoria y la imaginación. Es por eso que convertir la lectura en un hábito desde una edad temprana es de suma importancia, pero muchas veces no es sencillo animarles a empezar.
Ver cortometrajes y películas centrados en los libros puede ser un buen comienzo para que los niños lleguen a apreciar la lectura, ya que crean un enorme interés por el tema desde un medio con el que suelen estar más familiarizados.
Pincha sobre la imagen.

lunes, 4 de febrero de 2019

DISCURSO DE JESÚS VIDAL. CAMPEONES

Emotivo discurso de Jesús Vidal.
Esta semana trabajaremos en clase este emotivo mensaje.

Jesús Vidal se mostró especialmente agradecido por ser el primer actor con discapacidad en ser premiado y dijo a la Academia: “No saben lo que han hecho. 

Me vienen a la cabeza tres palabras:
 inclusión, 
              diversidad, 
                               visibilidad.  

¡Qué emoción, muchísimas gracias!”

martes, 29 de enero de 2019

lunes, 14 de enero de 2019

EL AUTISMO LO QUE SABEMOS Y LO QUE NO SABEMOS



En esta charla, la genetista Wendy Chung comparte lo que sabemos sobre el trastorno del espectro autista. En la Fundación Simons, Wendy Chung está trabajando para caracterizar el comportamiento, estructura y función del cerebro en las personas con variaciones genéticas que pueden estar relacionados con el autismo.

miércoles, 9 de enero de 2019

OBSERVAN CONEXIONES CEREBRALES MÁS PROLONGADAS EN ADULTOS CON AUTISMO

Un estudio reciente sugiere que las conexiones funcionales entre las distintas áreas del cerebro se mantendrían más tiempo de lo usual en las personas con autismo. Entonces, es posible que esas conexiones prolongadas dificulten que el cerebro cambie de una actividad a otra.
La investigación incluyó a 52 individuos con autismo y 38 con un desarrollo típico, junto con un estudio de replicación de 1.402 participantes en una base de datos de neuroimágenes cerebrales. Se empleó resonancia magnética funcional multibanda para determinar cuánto tiempo duraba la conectividad entre más de 300 áreas del cerebro.
El grupo con autismo tenía una conectividad prolongada (de hasta 20 s) entre las áreas del cerebro, mientras que los vínculos desaparecían con mucha mayor rapidez en las personas con desarrollo típico. También se halló que los síntomas de autismo aumentaban con la duración de la conectividad entre las regiones del cerebro.
A las personas con autismo no les gustan los estímulos inesperados y, según los autores, esto podría deberse a que su cerebro no es tan eficiente en cambiar rápidamente entre ideas o pensamientos.
[JAMA Netw Open 2018; 1: e184777]King JB, Prigge MBD, King CK, Morgan J, Dean III DC, Freeman A, et al
Tomado de neurología.com