miércoles, 7 de marzo de 2012

El uso de las TIC en el desarrollo del lenguaje en niños con Autismo

  
Uno de los grandes retos a los que se enfrenta el niño con autismo es precisamente la comunicación y  el desarrollo de lenguaje verbal. Y este es uno de los grandes objetivos, desarrollar la comunicación del niño con autismo. Hoy disponemos de varias tecnologías que nos pueden ayudar mucho en esta tarea, tanto en el desarrollo de la comunicación como en potenciar el lenguaje en el niño. Quisiera destacar que muchas familias se muestran muy preocupadas porque su hijo no habla, y es una preocupación muy comprensible, pero hemos de tener en cuenta que comunicarse no es solo hablar. Es muy importante que la comunicación sea bidireccional y de calidad. Que el niño pueda decirnos qué quiere, qué le pasa, o qué no quiere, sea de la forma que sea. Los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAACs) son un medio que está demostrando todos los días su eficacia. Es por ello importante que sepamos entender que aunque deseemos que nuestro hijo hable, primero deberemos establecer la comunicación adecuada, y el habla se irá desarrollando, en algunos casos mucho, en otros no tanto, pero sí debe existir una buena calidad en la comunicación. Una vez ésta adquiere calidad, veremos como los berrinches decaen de forma espectacular, el proceso de aprendizaje del niño se acelera y en suma, todos obtenemos una mejor calidad de vida. No debemos olvidar que a mayor problema de comunicación, mayor importancia debemos dar a este aspecto.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), sin ser un sistema mágico ni infalible, pueden ser un poderoso aliado a la hora de potenciar y mejorar la comunicación de los niños y niñas con autismo. En primer lugar son muy atrayentes para nuestros niños, con lo cual se consigue su atención de forma muy rápida. Suelen ser muy sencillos de usar y hay muchos sistemas que se adecuarán a la persona, además de ser, casi todos ellos, configurables y personalizables. A su vez encontraremos aplicaciones para todo tipo de sistemas operativos y plataformas, desde teléfonos celulares a computadores, para tablets, ya sean Apple o Windows o Android, y para computadores personales. Y esto tiene mucho de bueno, y es que hay una gran variedad, desde aplicaciones gratuitas a aplicaciones de pago, con precios desde extremadamente económicos a soluciones integradas con un costo algo superior. Pero también tiene algo malo, y es que debido a la cantidad, saber decidir qué aplicación se va a adecuar mejor al niño o niños, puede ser algo complejo. De igual forma, y dado lo nuevo de estos sistemas, tampoco tenemos mucha experiencia y por tanto no hay una gran documentación sobre este aspecto. También debemos ser conscientes que para que el niño haga un uso adecuado de estos sistemas hay que enseñarle a usarlos de forma adecuada.
Otro de los criterios a evaluar es el costo que debamos asumir en el caso de la compra de la plataforma de hardware más apropiada. Por ejemplo, si vamos a comprar un tablet, el costo del mismo puede dispararse hasta los 500 €, si luego la aplicación (aunque sea gratuita) no cumple con las expectativas, hemos gastado mucho dinero para nada, aunque el software sea gratuito. Muchas aplicaciones son multiplataforma, por tanto, instalarlas primero en el ordenador y probarlas es una buena opción, en el caso que ya dispongamos de un tablet o un celular compatible, podemos descargar las aplicaciones y probarlas previamente. De esa forma evaluaremos su validez antes de enfrentarnos a un desembolso económico. En el caso de las aplicaciones de pago, suelen tener versiones de prueba, con lo cual podremos tener una idea previa de las capacidades del software. Es muy importante leer los manuales con calma, si existen tutoriales o vídeos donde podamos ver el funcionamiento del sistema. Ya que para poder luego enseñar al niño a usarlo, deberemos haber aprendido nosotros previamente. Es también una buena idea comentar este aspecto con los profesionales que trabajan con nuestro hijo, de forma que juntos podamos evaluar cual es la mejor plataforma en su conjunto.


Algunas aplicaciones

Esto no es un ránking de las mejores, sencillamente vamos a referirnos a algunas de las más populares y que están disponibles en Español. En la excelente web iAutism.info… disponen de una extensa lista de aplicaciones y análisis de las mismas. Les recomendamos la visita y que tomen un tiempo en ver las diferentes aplicaciones, así como sus características. También recomendamos que prueben siempre antes las aplicaciones y verifiquen que estas son compatibles con las plataformas de hardware antes de adquirirlas.
ARASAAC:
Sin duda el buque insignia de los SAACs, su colección de pictogramas se ha convertido en un estándar usado a nivel internacional. Muchos de los programas que les mostramos a continuación utilizan los pictogramas de ARASAAC.
Plataformas soportadas: Todas
Licencia: Creative Commons (BY-NC-SA)
Araword:
Plataformas soportadas: Windows, Linux y Apple
Licencia: Libre distribución
E-mintza:
Plataformas soportadas: Android y Windows
Licencia: Libre distribución
Proyecto TICO:
Plataformas soportadas: Windows
Licencia: Libre distribución
Comunicador CPA:
Plataformas soportadas:iOS. Dispositivo móvil Ipad/Iphone/Ipad.
Licencia: Aplicación gratuita
Web: www.com…
ABLAH:
Plataformas soportadas:iOS. Dispositivo móvil Ipad/Iphone/Ipad.
Licencia: Aplicación de pago, 14,99 €
Baluh:
Plataformas soportadas:iOS. Dispositivo móvil Ipad/Iphone/Ipad.
Licencia: Aplicación de pago, 5,99 €
PictoDroid Lite:
Plataformas soportadas: Android
Licencia: Libre distribución
In-TIC:
Plataformas soportadas: Android
Licencia: Libre distribución
Proyecto Azahar:
Plataformas soportadas: Windows
Licencia: Libre distribución
DIME:
Plataformas soportadas: iPads
Licencia: Aplicación de pago 59,99 €
Artículo tomado de Autismo Diario. org
Listado completo de aplicaciones Ipad
Listado para Android

sábado, 3 de marzo de 2012

VIDEO Inclusión de las Personas con discapacidad Física." Macaco"

Desde este blog queremos apoyar a las personas  con discapacidad intelectual y física.


Sugerencia de Angela Larruscain, Profesora de TVA "T Cerámica"
Este Scene Mob se ha realizado para conmemorar el 40 aniversario de ECOM. Su objetivo es promover la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad física, por eso hemos querido recrear escenarios de la vida real (una escuela, una pista deportiva, la terraza de un bar...) donde interactúan con normalidad personas con y sin discapacidad. ECOM es un movimiento asociativo, creado en 1971, que aglutina más de 175 asociaciones de personas con discapacidad física de todo el Estado español (145 de ellas de Cataluña). Nuestra razón de ser es favorecer el fortalecimiento del movimiento asociativo de la discapacidad física (ofreciendo información, asesoramiento, formación..., a las entidades federadas), así como representar y defender los intereses de las personas con discapacidad física y las entidades ante la Administración Pública y en los diferentes órganos de participación. Asimismo, actuamos en todos los ámbitos sociales (educación, transporte, sanidad, laboral, ocio, deporte...) para defender el ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad física y favorecer su autonomía personal. Si queréis conocer más a fondo o colaborar con nosotros, visitadnos en: http://www.ecom.cat (Directores:Santi Hausmann y Daniel Feixas)

jueves, 1 de marzo de 2012

LA AUTOESTIMA EN LA FAMILIA



Taller:
•  La charla se desarrollará en el Centro          
ADAPEI de Albacete (C/ Pérez Pastor, nº 74) 
•  Día: Viernes día 23 de Marzo 2012 
•  Hora: 17:00 a 18:30 
•  Cuota de inscripción: Gratuito
•  Las inscripciones se recogerán por orden de
entrada en el SAF
•  Plazas limitadas.
•  Ponente: María Espejo, psicóloga del SAF de Villarrobledo.


Objetivos
1. Explorar nuestro concepto de autoestima. Significado y creencias entorno a este concepto.
2. Conocer con más detalle nuestra manera de funcionar para poder hacerla funcionar mejor.
3. Examinar el papel que tiene la autoestima en el bienestar de la familia.
4. Reflexionar acerca de la importancia de tener un sentido de dirección en la vida.
5. Desarrollar una comprensión más profunda de los valores y su relación con el proceso de valorar.

domingo, 26 de febrero de 2012

FELICIDAD Y VOLUNTAD. Walter Mischel


Entre los 3 y los 6 años se producen cambios radicales en la vida de un niño. A esa edad empieza a tener sentido para él el futuro y aprende a controlar en una cierta medida sus impulsos. Aunque no todos los niños tienen la misma destreza en el autocontrol.
Hace más de 40 años, el psicólogo Walter Mischel se propuso medir científicamente la fuerza de voluntad en un grupo de niños y observar cómo esta habilidad podía influir en la evolución hacia la edad adulta.
Eduardo Punset visitó a Mischel en su despacho de la Universidad de Columbia, donde discutieron de la importancia de esos primeros años en la felicidad futura.


Para ampliar:
  • “The origins of willpower”, artículo en el New Scientist.
  • “Self-control is the key to success”, editorial del San Francisco Chronicle.
  • “Marshmallow temptations, brain scans could yield vital lessons in self-control”, artículo en The Boston Globe.
  • “Free Won’t: The Marshmallow Test Revisited”, post de Daniel Goleman en su blog.


jueves, 23 de febrero de 2012

DIFERENCIAS NEUROANATÓMICAS EN EL CEREBRO DE LAS PERSONAS CON AUTISMO


Texto tomado de Autismo Diario.Org
Las vías de la sustancia blanca extraídos de la imagen DTI de los niños en situación de riesgo para el autismo. Los colores cálidos representan mayor anisotropía fraccional.
 Imagen creada por el Dr. Jason Wolf
Un nuevo estudio liderado por la Universidad de Carolina del Norte (EE.UU.) viene a aportar nuevas evidencias sobre las diferencias anatómicas del cerebro de los niños con autismo. Estas diferencias son perceptibles a partir del 4º al 6º mes de vida del niño, donde estos cambios empiezan a ser evidentes. Y aunque las conductas no aparezcan hasta más tarde, alrededor de los 18 meses, los cambios se han producido mucho antes. Quizá esta pueda ser una prueba diagnóstica eficaz y por supuesto muy temprana que permitirá empezar mucho antes el trabajo.
 El estudio titulado “Differences in White Matter Fiber Tract Development Present From 6 to 24 Months in Infants With Autism”, y que ha sido publicado enAmerican Journal of Psychiatry, ha contado con un equipo de casi 20 investigadores que han tenido como objetivo examinar las fibras de la materia blanca en un grupo de niños de alto riesgo de tener autismo. Para llevar a cabo este trabajo seleccionaron a 92 niños que tenían hermanos mayores con un diagnóstico de Autismo, y por tanto eran considerados de alto riesgo. A todos se les realizó un estudio usando un sistema de resonancia magnética denominado “diffusion tensor imaging” (DTI) y por el cual se obtienen imágenes tridimensionales, y finalmente una evaluación de comportamiento. A los 2 años de edad, el 30% de los niños cumplieron con los criterios para tener un Trastorno del Espectro del Autismo (TEA). La diferencia entre los 28 niños con TEA y los 64 que no tenían TEA fueron visibles en las imágenes obtenidas, apareciendo diferencias significativas las fibras de la materia blanca. Estas diferencias se han caracterizado por las diferencias en la anisotropía fraccional y difusividad radial y axial de ambos grupos.
Esta es la primera vez que se ha realizado un estudio de estas características y con niños tan pequeños y que han tenido un seguimiento durante casi 2 años. En el examen por IRMf (DTI) los investigadores se centraron en el estudio de 15 tractos de fibras de materia blanca, mostrando diferencias 12 de ellas en los casos de niños con TEA. Estamos pues ante un posible biomarcador para un diagnostico muy temprano, y por tanto para una intervención muy temprana. Estas diferencias encontradas nos muestran una diferencia medible a través de una prueba específica y no conductual. No sabemos el origen de esta diferencia, o si esta diferencias tiene un origen genético puro y duro o existen factores ambientales que puedan influir, o, una mezcla de ambos, que exista una predisposición genética y que ésta sea activada por factores medioambientales, ya sea de forma pre o postnatal. No obstante, el costo necesario para llevar a cabo este tipo de pruebas a niños hace que sea poco viable como medio de un diagnóstico temprano. Este estudio se va a ampliar a una muestra mayor, esperemos tener nuevos y mejores estudios que ayuden en la comprensión del autismo, sus causas y nuevas formas de intervención.

sábado, 18 de febrero de 2012

TALLER DE CERÁMICA. CARNAVAL

La Profesora del taller de Cerámica,  Ángela  Larruscain ha realizado un excelente trabajo con sus alumnos, máscaras y colgantes preciosos de diferentes formas y modelos exclusivos.





Algunas fotos de profesores y  alumnos/as: La Duquesa de Alba, Alfonsín, Bufones, Toreros, La Vieja el Visillo, Boj esponja....




 

viernes, 17 de febrero de 2012

IPOD IPHONE IPAD (TABLETS)

Muchos padres tenemos problemas a la hora de comprar  materiales informáticos que mejor se adapte a las capacidades de nuestros hijos.
Este video nos muestra de manera muy divulgativa la diferencia entre IPOD, IPAD IPHONE. Y nos puede aclarar las diferentes dudas.

domingo, 12 de febrero de 2012

Congreso Internacional sobre Técnologías, Herramientas, Tendencias y Testimonios sobre el Autismo


 La Primera Conferencia Internacional de Nuevas Tecnologías para Personas con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA), un congreso que se propone como punto de encuentro sobre tecnologías para las personas con TEA, sus familias y los profesionales que trabajan en este ámbito y todos aquellos que estén interesados en conocer las ventajas de las distintas tecnologías aplicadas al mundo del autismo.
Valencia, del 6 al 8 de julio de 2012 
Tecnologías para el Autismo: herramientas, tendencias y testimonios tiene como principales objetivos:
·Crear un espacio de diálogo internacional entre los investigadores, las empresas tecnológicas, las familias y los profesionales de la intervención para intercambiar ideas sobre la aplicación de las nuevas tecnologías al mundo del autismo y detectar avances y necesidades en este campo.
·Presentar los últimos hallazgos de investigación.
·Presentar testimonios y resultados de uso de programas tecnológicos por parte de profesionales de la intervención, familiares y de las propias personas con autismo.
·Crear un espacio para recibir retroalimentación por parte de los usuarios de la tecnología y los profesionales de la intervención para que la tecnología pueda adaptarse cada vez más a las necesidades.
·Crear un foro para contribuir a trazar el futuro en este ámbito y definir cómo utilizar los conocimientos generados en el campo de la tecnología y el autismo.
Más información pincha sobre el dibujo.

miércoles, 8 de febrero de 2012

JORNADAS GENERALES DEL DESARROLLO. RECURSOS PARA EL AULA.

El día 6 de febrero la Asesora  del ámbito de Orientación Blanca Gómez Gómez realizó su ponencia como siempre "genial" sobre recursos educativos, orientaciones, materiales, metodologías, experiencias ,documentación, referencias bibliográficas....
Todo el material de las Jornadas estará disponible en un  DVD, organizado en varias carpetas:
1 Respuesta Educativa
2 Orientaciones a familias
3 Experiencias.
4 Recursos materiales.
5 Asperger
6 Recursos bibliográficos.

El día 7 de febrero los Coordinadores del centro ADAPEI de Albacete. CDIAT Asprona. Juan Martínez Carrillo y Cristina Díaz Sánchez, dos magníficos profesionales. Muchas familias de Albacete les han dado las gracias por su trabajo bien realizado y comprometido.

Explicaron su forma tan minuciosa de trabajar:
- Centrado en cada niño.
- Defediendo "la inclusión siempre" en cualquier intervención.
-  Con un objetivo esencial lograr el máximo desarrollo y bienestar de los niñ@s.
Explicaron el tema de autismo desde una perspectiva humana, defendiendo qué puedo y debo hacer. 
 Nos hablaron de lo importante que es LA ACOGIDA: ENTREVISTA INICIAL.
Signos de Alarma.
Programa e Intervención.

sábado, 4 de febrero de 2012

Presentación de Nuestro Blog en el Cep de Albacete

Lunes día 6 de febrero presentamos el blog: "Grupo de Trabajo TEA Eloy Camino" en el Cep de ALBACETE. Dentro de las Jornadas: Trastornos Generales del Desarrollo, que organiza de manera magistral Blanca Gómez Gómez responsable del ámbito de orientación.

El Blog pretende ser un Recurso Educativo que facilite y oriente el trabajo a todos los profesionales de la Comunidad Educativa .
Pretendemos:
§Facilitar y orientar el trabajo a todos los profesionales que se dedican a la Educación Especial.
§Informar y orientar a las familias que tienen personas con discapacidad intelectual.
§Mejorar la calidad de las personas  con discapacidad Intelectual y de sus familias.

Ese mismo día la asesora del ámbito de  Orientación Blanca  Gómez Gómez nos hablará de:
*   La respuesta educativa, materiales prácticos y programas,
*   Orientaciones a familias.
*    Recursos materiales y recursos bibliográficos.
                                                                                               Te esperamos.

miércoles, 1 de febrero de 2012

Software de CAA para Android

Dilo. Aplicación que permite a un usuario con diversidad funcional el uso de frases ajustables a sus circunstancias, rutinas y necesidades particulares. Más información pinchando sobre el Icono


Virtual Tec. Aplicación para personas con gran discapacidad motórica. Se trata de un teclado virtual para que puedan comunicarse y de esta forma mejorar su calidad de vida. Más información pinchando sobre el dibujo


Esta información ha sido tomada del blog Informática para Educación Especial

Lista de Aplicaciones Android Pincha aqui

viernes, 27 de enero de 2012

Mary and Max

En esta escena de la película Mary and Max se aprecia de una manera sensible los rasgos de un Aspie.
Esta genial película de animación explica la extrañá amistad de un hombre judío de Nueva York, con Asperger, y una niña australiana.








Fue galardonado con el Premio a la Mejor Película de Animación en el 2009 Festival Internacional de Animación de Ottawa y con el "Cristal" a la Mejor Película en el 2009 Festival de Cine Internacional de Animación de Annecy (ex-aequo con Coraline . La película también fue nominado para los premios Oscar en la categoría de Mejor Película de Animación en la 82 ª Premios de la Academia. Mary and Max fue elogiado en la categoría de Mejor Película de Australia en la Asociación de Críticos de Cine Australiano del año 2009. La película ganó el Premio Asia Pacífico a la Mejor Película de Animación 2009.


miércoles, 25 de enero de 2012

GUÍA DE RECURSOS MULTIMEDIA


La Guía ha sido elaborada por un Grupo de Trabajo del Centro de Profesorado y de Recursos de Gijón con un perfil adecuado a esta finalidad. En el Grupo han trabajado profesores de Pedagogía Terapéutica, profesoras de Audición y Lenguaje, orientadores escolares y profesoras responsables de NuevasTecnologías. Un equipo interdisciplinar de esta naturaleza ha tenido que elaborar previamente un lenguaje común para poder llevar a buen puerto la tarea propuesta.

Interesante Guía de información y material para los docentes que trabajan con alumnado de necesidades educativas especiales.
Pincha sobre el dibujo para descargarla.

domingo, 22 de enero de 2012

CAMBIO DEL AUTISMO EN EL DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA. Y EN EL DSM-V




 En la edición impresa de 2014, desaparecerán los puntos 2 y 3, los conflictivos, una vez que tenga el visto bueno global, será:

(Del lat. cient. autismus, y este del gr. αὐτός ‘uno mismo’ e -ισμός ‘-ismo’).

1. m. Repliegue patológico de la personalidad sobre sí misma.

2. m. Med. Trastorno del desarrollo que afecta a la comunicación y a la interacción social, caracterizado por patrones de comportamiento restringidos, repetitivos y estereotipados.



TGD --TEA


En Mayo de 2013 se prevé la publicación del DSM-V, la quinta edición del Manual de Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales de la Asociación Americana de Psiquiatría. Desde hace años, los mayores expertos internacionales se han estado reuniendo en grupos de discusión organizados  alrededor de los diferentes trastornos incluidos en el DSM-IV. Agrupados por áreas temáticas de discusión, han analizado las actuales categorías diagnósticas desde diferentes perspectivas. La propuesta de estos expertos augura muchos cambios en la categoría Trastornos Generalizados del Desarrollo para el futuro DSM-V. Esta propuesta no es definitiva y está abierta a sugerencias razonadas de cualquier profesional. 


El trastorno autista se convierte en el único diagnóstico posible de la actual categoría diagnóstica TGD y pasa a llamarse Trastorno del Espectro de Autismo. Por tanto, la propuesta supone eliminar el resto de categorías diagnósticas (Síndrome de Asperger y TGD-NE, entre otras) como entidades independientes, además de sacar explícitamente el Síndrome de Rett de los actuales TGD. El cambio de nombre trata de enfatizar la dimensionalidad del trastorno en las diferentes áreas que se ven afectadas y la dificultad para establecer límites precisos entre los subgrupos. 

Los criterios diagnósticos del futuro Trastorno del Espectro de Autismo cambian respecto a los actuales criterios del Trastorno Autista. Se propone fusionar las alteraciones sociales y comunicativas, manteniéndose el criterio referido a la rigidez mental y comportamental.  Los criterios propuestos (2º borrador, revisado el 26 de enero de 2011) son:

sábado, 14 de enero de 2012

JORNADAS: TRASTORNOS GENERALES DEL DESARROLLO. RECURSOS PARA EL AULA

La Asesora de Orientación y Atención a la Diversidad. Cep de Albacete, Blanca Gómez Gómez, coordina unas magníficas jornadas.
 "Jornadas Trastornos Generales del desarrollo. Recursos para el Aula".
Objetivos:

Ampliar los conocimientos e información necesarios para dar una respuesta educativa adecuada al alumnado con TGD.
Dotar a los profesionales de la educación de herramientas concretas y
técnicas de intervención que contribuyan a una mayor calidad del proceso
de enseñanza y aprendizaje del alumnado con TGD.


CONTENIDOS Y PONENTES.
Lunes 6 de febrero. 9 a 14 horas. 16 a 20 horas.
Blanca Gómez Gómez. Asesoría Orientación y Atención a la Diversidad CEP 
Albacete.
Materiales y recursos para trabajar con alumnado TEA.
Fulgencio Valera Jiménez. CPEE Eloy Camino. Albacete. 
Presentación de contenidos del blog TGD Eloy Camino.
Martes 7 de febrero. 16 a 20 horas. 
Juan Martínez Carrillo. Cristina Díaz Sánchez. CDIAT Asprona ADAPEI Albacete.
Atención Temprana en niños y niñas con TGD.
Ana Lozano Carrillo. Asociación Desarrollo Albacete.
Atención educativa alumnado con TGD.
Miércoles 8 de febrero. 18 a 20 horas. 
Francisco Tortosa Nicolás. Servicio de Atención a la Diversidad. Dirección 
General de Promoción Educativa e Innovación. Consejería de Educación. 
Murcia.
Recursos TIC en la intervención educativa de alumnado TEA. 
Martes 14 de febrero. 16.30 a 20 horas.
Antonio González Picazo. Rubén Moreno López. CPEE Eloy Camino. Albacete.
Estructuración espacial y temporal de aula y centro.
Blanca Gómez Gómez. Asesoría Orientación y Atención a la Diversidad CEP 
Albacete.
Materiales y recursos atención educativa alumnado con Asperger. 
Miércoles 15 de febrero. 9 a 14 y 16 a 18 horas.
Aurora Garrigós Fernández. Autora de dos libros sobre el tema.
Aprendo a hacer historias sociales. Taller práctico.



martes, 10 de enero de 2012

Propuesta para la planificación de servicios y programas para personas con trastorno del espectro del autismo y su familia


AETAPI es una entidad formada por profesionales del autismo procedentes de distintos ámbitos
(diagnóstico, educación, formación, apoyos a personas con TEA en distintas etapas de la vida…),
cuyo compromiso es el de ser una plataforma de intercambio, formación, información y avance
científico. Persigue el objetivo de mejorar la práctica profesional, y en definitiva, contribuir a la
calidad de vida de las personas con TEA y sus familias.
                                                  
Manual elaborado por AETAPI. Para descargarlo  Pincha aqui