domingo, 30 de diciembre de 2012

VÍDEOS: 1º EL CIRCO DE LA MARIPOSA. 2º SUGAR COAT


Queremos terminar el año 2.012  y empezar el 2.013 con la recomendación de estos vídeos para reflexionar en algo tan importante como es la belleza interior y nada mejor que en familia.
EL Circo de la Mariposa es un corto excelente, para trabajarlo con cualquier tipo de alumnos.
La Belleza que puede traer la Paciencia.

Narra la historia de una troupe de artistas de circo durante la gran depresión de los Estados Unidos. Pero el circo del señor Méndez, es distinto al resto. En su circo, la gente encuentra sorpresas que le dejan con la boca abierta por la admiración. Mr. Méndez encuentra a un joven sin extremidades en un circo de rarezas y está dispuesto a aceptarlo en su circo y a cambiarle la vida. 
El director del circo y el valor del joven logran que éste descubra su auténtica dignidad como persona.



Es importante tener un adecuado conocimiento de uno mismo. Incluso en el amor deben cuidarse algunos aspectos interiores más que superficiales.





jueves, 27 de diciembre de 2012

EL AMOR EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y SU REPERCUSIÓN EN EL BIENESTAR EMOCIONAL


El amor es uno de los procesos más intrínsecamente interpersonales y más relevantes para el ser humano, el cual se relaciona con la felicidad, la salud, el bienestar, la calidad de vida y la satisfacción en general. Sin embargo, el estudio científico del amor aún no se ha hecho extensivo al campo de la discapacidad, y mucho menos a la DI.
 Esto es especialmente paradójico si consideramos la actual hegemonía del concepto de calidad de vida, entre cuyas dimensiones se encuentra el bienestar emocional. Tras revisar los principales conceptos que guían la investigación ("discapacidad intelectual", "amor" y "bienestar emocional"), se presenta el estudio empírico, el cuál se llevó a cabo con 411 participantes adultos con DI.  Finalmente, se discuten las principales conclusiones del estudio, el cual pretende abrir nuevas vías de investigación en la comprensión de las relaciones de pareja y el amor en población con DI.
Autor/es: R. Moretín, B. Arias, J.M. Rodríguez, M.A. Verdugo.  
Pincha sobre el dibujo para descargarlo.

miércoles, 26 de diciembre de 2012

Tengo Síndrome de Asperger y no soy asesino. Recomendamos la película Mi nombre es khan.


Tras la matanza de Newtown los Trastornos del Espectro del Autismo han adquirido una triste notoriedad. Se ha creado (otra vez) una triste, lamentable y falsa asociación entre el Autismo y el Asperger con actos violentos. Ya se dejó entrever tras la matanza de Utoya, cuando se insinuó que el autor de los hechos -Andres Breivik- tenía Asperger. Pero en el caso de Newtown y Adam Lanza ha sido una asociación directa. Años de difícil trabajo de concienciación tirados por la borda por una serie de titulares y comentarios en medios de comunicación, no solo irresponsables, además carentes de fundamento. Nuevamente los mitos sobre los TEA se potencian, se pretende dar explicación a hechos terribles condenando a millones de personas por su condición.
¿Si Adam Lanza o Anders Breivik hubieran sido homosexuales habría pasado lo mismo? ¿Alguien se habría atrevido a decir que por su condición sexual eran unos asesinos? No lo creo. Y esto no habría sido así porque la orientación sexual de una persona no lo convierte en mejor ni peor. Pero uno de los aspectos más terribles que hemos observado estos días es la ligereza con la que se habla sobre el autismo y el asperger. Una ligereza basada en un total desconocimiento, en una gran ignorancia sobre lo que es en realidad esta condición, que por cierto, tienen mas de 65 millones de personas. Crear un mito es muy fácil, demostrar la verdad es muy difícil.
Ayer mismo, en el programa del canal Cuatro “Cuarto Milenio” se fomentaba esta asociación de Asperger y crimen por parte del Dr. Cabrera. A pesar de que la calidad del citado programa es más que discutible, seguimos sin entender cómo se puede permitir que en un medio se digan las barbaridades que allí se lanzaron a las ondas. Hay una serie de aspectos que son muy importantes para entender lo complejo que sería para una persona con un Trastorno del Espectro del Autismo convertirse en un asesino en masa:
  • Las personas con TEA suelen tener problemas en la Función Ejecutiva. “El concepto de Función Ejecutiva define a un conjunto de habilidades cognitivas que permiten la anticipación y el establecimiento de metas, la formación de planes y programas, el inicio de las actividades y operaciones mentales, la autorregulación de las tareas y la habilidad de llevarlas a cabo eficientemente” (sic), es decir, que organizar algo tan complejo como una masacre requiere de mucha planificación, y ese es precisamente uno de los déficits que se dan en la persona con TEA.
  • Las personas con TEA tienen muchos problemas en la comprensión de las intenciones de los demás, esa capacidad para entender los estados mentales de otras personas, llamado Teoría de la Mente, es otro de los grandes déficits en las persona con TEA.
  • El síndrome de Asperger no es un trastorno de personalidad, es un trastorno del desarrollo que dificulta  la interacción social, entre otras cosas. Las personas con Síndrome de  Asperger tienen dificultades para entender las relaciones sociales y para participar en los intercambios sociales propios de las personas de su edad.
Y curiosamente, para decidir, organizar y perpetrar este tipo de asesinatos en masa, la función ejecutiva y la capacidad mentalista (Teoría de la Mente) deben estar muy desarrolladas. Este aspecto tan importante nos lleva a la conclusión de que Autismo y Asperger son -en un 99,9% de los casos- incompatibles con el perfil de un asesino en masa.
En la película “Mi nombre es Khan” se trata precisamente lo peligroso que es asociar la condición de una persona con algo malo, de forma que se criminaliza a millones de personas por el mero hecho de tener una determinada religión, raza, condición, orientación sexual,… En “Mi nombre es Khan” se abordan muchos de los mitos sociales que a través de los medios de comunicación se han derramado sobre la sociedad. El protagonista de la película, Khan, nace en la India, en el seno de una familia humilde. Pero su madre, consciente de su diferencia pero también de sus capacidades, se empeña en que tenga una educación (con un maestro particular) y además le inculca unos valores basados en la humanidad, la igualdad, el respeto y el amor, que serán fundamentales en su vida adulta. Y a pesar de que mucha gente con Asperger decía no sentirse identificada con la interpretación del protagonista, es importante resaltar que el perfil general lo cumple: Problemas en la comprensión de las intenciones de los demás; Literalidad; Dificultad en la expresión de las emociones; Poco contacto visual; …. Evidentemente es la visión de una persona con Asperger en la India, donde la intervención temprana, diagnósticos, talleres sociales, etc, etc, etc, es una entelequia. Por tanto, son personas que nunca tuvieron una adecuada intervención y ayuda, así como un inmenso rechazo social, tal y como se refleja en la propia película, hecho que los convierte en auténticos supervivientes dignos de admiración.
No percibo los sentimientos que no se expresan Esta frase la pronuncia Khan intentando explicar que muchas veces le cuesta entender las acciones motivadas por las emociones de los demás. Y en esta falta de comprensión, también se puede incluir la envidia, el odio, la venganza, la ira, la maldad,…, pero sí es capaz de descubrir cómo el amor hacia una mujer le afecta en lo más profundo de su ser, ya que incluso ese amor le produce un dolor interior que antes no había sentido. Explica muy bien los modelos de percepción del afecto y de las emociones, que por el hecho de percibirlas o expresarlas de forma distinta, no implica que no las tengan. Las personas con TEA tienen una ingenuidad social que las caracteriza, ya que la emociones  negativas que producen actos premeditados es muy difícil de encontrarlas en estas personas.
Esta película (que recomendamos efusivamente) tiene su momento álgido tras los atentados del 11 de Septiembre del 2001 en Nueva York, y la consiguiente islamofobia que en los EE.UU. (Y fuera también) se implanta en la sociedad. Khan, profesa la fe islámica, y debido a una serie de acontecimientos (que no les desvelamos para que ustedes vean el film) quiere ir a ver al presidente de los EE.UU. para decirle “¡Mi nombre es Khan y no soy un terrorista!
La película está repleta de mensajes muy válidos y necesarios. A consecuencia de los disturbios de 1983 en la India entre hindúes y musulmanes la madre de Khan le explica con unos sencillos dibujos que no hay que diferenciar a las personas por su religión, sino por su actitud ante la vida, y este hecho marca la forma de ser del protagonista.
“En este mundo solo hay dos clases de personas, gente buena que hace el bien y mala que hace el mal. No hay otra diferencia entre las personas”
Khan aglutina en una sola persona toda una serie de “problemas sociales”: Inmigrante, musulmán, sin apego por el dinero y con Síndrome de Asperger. La persona ideal para ser estigmatizada, excluida y perseguida por el único delito de no cumplir con el arquetipo normalizado de una sociedad modelada a golpe de televisión. Y es que Khan debe luchar contra todo eso. Y su mejor arma es el amor, ya que es lo que le hace ser fuerte, incluso a pesar de su dulce ingenuidad. Y se reafirma en otra de las muchas bellas frases de la película “La familia no sólo esta hecha de sangre, también esta hecha de amor“, porque el amor es el mejor pegamento, no entiende de clases, razas, religiones, condiciones o ideas, solo de nuestras actitudes.
La perseverancia en sus acciones, la bondad, la franqueza, la sinceridad y un amor incondicional hacia las personas son los principales rasgos de la personalidad de Khan. Si mucha más gente compartiese este tipo de valores fundamentales este mundo, sería sin duda alguna, mucho mejor.
Para verla on-line pincha aqui
Tomado de Autismo Diario. Gracias Daniel Comin.

martes, 25 de diciembre de 2012

Libro recomendado. Del ataúd a la cometa.

En estas navidades puedes ser un buen momento para leer este interesante libro de Carlos Andreu "Del ataúd a la cometa".

La primera condición para encontrar la felicidad no es buscarla, sino andar por la vida repartiéndola.

Explica como convertir el ataúd en cometa en base a  4 Pilares fundamentales   familia, amigos, trabajo, y salud junto  a un quinto el espiritual.

"Yo diría que lo que el hombre quiere realmente no es, al  fin y al cabo, la felicidad en sí, sino un motivo para ser feliz. Viktor Frankl.
"Seguro que la felicidad no se encuentra en un libro.Pero Del ataúd a la cometa me ha ayudado a comprender mis preocupaciones de una forma totalmente nueva, porque es capaz de combinar una profunda sabiduría con un lenguaje claro, directo y muy agradable de leer.este libro es un gran regalo para la mente y el alma" Rosa Santos.

domingo, 16 de diciembre de 2012

FELIZ NAVIDAD

LOS ALUMNOS/AS DEL TALLER DE CERÁMICA
JUNTO CON LOS TUTORES ANGELA Y FULGENCIO
OS DESEAMOS 
FELIZ NAVIDAD

EL BLOG TEA ELOY CAMINO
OS QUIERE TRANSMITIR A TODOS LOS VISITANTES Y SEGUIDORES SUS MEJORES DESEOS
DE FELICIDAD EN ESTAS FIESTAS.




En esta página puedes encontrar los belenes de los colegios de Albacete. Pincha aquí.




LETRA DE LA CANCIÓN


 Melchor, Gaspar y Baltasar 
alistan todo para llegar 
hasta Belen de Juda, 
y solo la noche puede guiar, 
seguir mientras brilla la estrella seguir,
mientras haya camino seguir, 
mientras el corazon este lleno, repleto, este lleno, repleto de amor. 
Seguir mientras brilla la estrella seguir, 
mientras haya camino seguir, 
mientras el corazon este lleno, repleto, este lleno repleto de amor.
Repleto de amor, 
de cosas buenas, 
repleto de amor, 
de primavera. 
Un camello no quiere andar, 
esta muy viejo le cuesta cargar 
los regalos que van a llevar, incienso, mirra, amor y de mas, 
seguir, mientras brilla la estrella seguir, 
mientras haya camino seguir, 
mientras el corazon este lleno, repleto, este lleno, repleto de amor, 
seguir mientras brilla la estrella, seguir, 
mientras haya camino seguir, mientras el corazon este lleno, repleto, este lleno, repleto de amor, 
repleto de amor, de cosas buenas, 
repleto de amor, 
de primavera. 
Melchor, Gaspar y Baltasar 
alistan todo para llegar 
hasta Belen de Juda, 
y solo la noche puede guiar, 
seguir mientras brilla la estrella seguir, 
mientras haya camino seguir, 
mientras el corazon este lleno, repleto, este lleno, repleto de amor.

Tomada del Blog Material de Isaac



miércoles, 12 de diciembre de 2012

LIBRO DE ACTAS. XVI CONGRESO AETAPI VALENCIA

12-12-12
Pinchando sobre el dibujo puedes acceder al libro de actas del XVI Congreso de AETAPI celebrado en Valencia.
Libro de Posters del Congreso. Pincha aqui.

jueves, 6 de diciembre de 2012

CONCLUSION JORNADAS SOBRE EL AUTISMO DE ALMAGRO

El pasado sábado, 30 de noviembre, se inauguró las 1º Jornadas Profundiza sobre el Autismo en la preciosa ciudad de Almagro.
En la inauguración estuvieron el concejal de Educación de Almagro, Genaro Galán. El Coordinador de JCCM de Ciudad Real, Antonio Lucas Torres y la Directora General de Organización de Calidad Educativa Formación Profesional, Isabel Couso Tapia.
Isabel Couso, destacó el acierto de reunir en un mismo espacio administración, familias y profesionales para intercambiar puntos de vistas y seguir profundizando en el campo de de las aulas específicas de Autismo, teniendo siempre presente la Inclusión Educativa.  Nuestra Directora General  utilizó una metáfora que fue "la hora más oscura es la de amanecer" para seguir trabajando duramente con nuestro alumnos con TEA.
La primera mesa redonda la presentaron Yolanda Hernández Moreno y  Rafael Montojo Pavia asesora y jefe del  Servicio de Inclusión Socioeducativa , parte del éxito de estas jornadas, fue  debido al trabajo de estas dos personas, desde aquí mis felicitaciones.

La Coordinadora del SAAE (Servicio de Asesoramiento y Apoyo Especializado) de Toledo Elena de Miguel acompañada por el coordinador de Cuenca Nemesio Velázquez, Olga Marco de Ciudad real y Elisa Mª Busons de Guadalajara, explicaron el funcionamiento de los SAAE sus ámbitos de actuación a nivel general y específicos, como se lleva a cabo la gestión de préstamo y el líneas generales las demandas más usuales. Nemesio Velázquez nos contó su experiencia con un alumno TEA a quien le gustaba "Manolilo".
Para terminar el día presentamos el Bolg " Grupo de Trabajo TEA Eloy Camino" el tiempo se quedo corto, pero sirvió para tener una idea general del mismo, un recurso educativo muy práctico para encontrar información y asesoramiento. También  se explicó que a partir de estas Jornadas en su cabecera aparecerá la definición de Inclusión tomada de Juana María Hernández.

La jornada del sábado se inicio con la conferencia de Carmen Monsalve , logopeda de "Deletrea" con el título la comunicación factor clave en el desarrollo de los alumnos con TEA y en el bienestar de sus familias y maestros.
Explicó evolutivamente  el desarrollo de la comunicación ... Habló de la función reguladora, conducta proto-imperativas. La falta de intención comunicativa como es las miradas, echar los brazos, señalar, debido a un fallo en los esquemas cognitivos para entender la relación con los humanos. Nos dejó frases muy buenas como que para conseguir una comunicación eficaz lo primeros que tenemos que hacer es querernos, que somos importante para el alumnos.
A modo de un simple resumen de principios generales que fomentan la comunicación:
- Primaremos la espontaneidad, la búsqueda de información y la generalización.
- Nos guiaremos por los intereses del niño.
- reforzaremos sus esfuerzos con premios relacionados con la tarea.
- Establecer rutinas y situaciones.
- Presentar visualmente la comunicación, algo ya sabido pero que dejo para el final.
Terminó recomendado cuatro esquinitas de nada.
Pincha aquí para ver el vídeo 4 esquinitas de nada.

 Fue para mi un honor presentar a Juana María Hernández, un referente a seguir a nivel nacional por sus implicaciones y aportaciones a la educación especial. Su comunicación en el XVI congreso de AETAPI  celebrado en Valencia, "Inclusión Educativa un camino sin retorno " fue maravilloso.
Uno de los primeros libros que recomendé en este blog  fue el tuyo. "Déjame que te hable de los niños y niñas con autismo de tu escuela". Un libro que no debe faltar en ningún colegio.
Como era de esperar Juana no nos defraudó.
Empezó definiendo el modelo social que sustituyó al modelo clínico, el modelo psicológico que tanta estrategias nos ha dado.
De la definición consensuada de INCLUSIÖN, de esa buena práctica basada en la evidencia.
Nos invitó a promover  más la competencia social.y participación en un modelo de escuela para todos.
El peligro de la inclusión si es solo física, sin la aceptación y la ayuda de los iguales. Nombró a Klin para tener eficacia social en laboratorio e ineficacia en la vida.
Nos dejó un reto, al afirmar que las mejores experiencias sociales deben ser en  la escuela.
 Las claves pueden estar:
- En el orden.
- Regularidad
- Relación placentera.
- Fomentar el juego.
- Reciprocidad.
- Sensibilidad.
- Flexibilidad.
- Responsabilidad.
- Competencias Sociales.
Unas buenas prácticas del centro que se deben concretar en el aula y en normas individuales.

martes, 4 de diciembre de 2012

DOCUMENTOS TV. EL LABERINTO DEL AUTISMO



Cuando se dice de una persona que padece autismo, lo habitual es que se asocie con alguien que vive en su mundo, del que no quiere o no sabe salir. Pero la complejidad de los trastornos del espectro autista, del autismo, es difícil de imaginar hasta que se hace un acercamiento profundo al tema. En Documentos TV intentamos retratar un trastorno con gran variabilidad que afecta al 1% de la población. Y lo hacemos dando la palabra a quienes lo padecen, a sus familias, a los especialistas y a quienes trabajan por hacer su vida cada día un poco mejor.

Pincha sobre la imagen para ver el vídeo.

lunes, 3 de diciembre de 2012

3 DE DICIEMBRE DÍA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD


Alrededor de un 15% de la población mundial, o mil millones de personas, viven con algún tipo de discapacidad, en España se vive en más de 4 millones de hogares. 
El público en general y las instancias decisorias ignoran a menudo el gran número de personas que viven con discapacidades y deficiencias en todo el mundo y los problemas que han de afrontar. La misión de la OMS consiste en mejorar la calidad de vida de esas personas mediante actividades nacionales, regionales y mundiales, y en promover la toma de conciencia sobre la magnitud y las consecuencias del problema.La jornada tiene por objeto dar a conocer mejor los distintos aspectos de las discapacidades y concitar apoyo a la dignidad, los derechos y el bienestar de las personas con discapacidad. Se pretende también realizar un trabajo de sensibilización sobre las ventajas que pueden derivarse de la integración de las personas con discapacidad en todas las facetas de la vida.
Nuestro colegio ha participado en la IV MARCHA DEL CRMF de Albacete

  
Disfruta del video.

martes, 27 de noviembre de 2012

JORNADAS SOBRE EL AUTISMO. ALMAGRO

JORNADAS PROFUNDIZA
OTRA FORMA DE ENFOCAR LA PROFUNDIZACIÓN DE APRENDIZAJES


Almagro

30 noviembre - 2  diciembre, 2012

Lugar de celebración: Residencia Provincial, Palacio de los Condes de Valdeparaíso.
Viernes 30 de noviembre 2.012

19,00-19,30 Inauguración.

19,00-19,30 Mesa redonda de los SAAE

Ciudad Real. Olga Marco.
Cuenca. Nemesio Velázquez.
Guadalajara. Elisa Mª Busons
Toledo. Elena Miguel.

20,30-21,00. Presentación del BLOG TGD  Eloy Camino. Fulgencio Valera Jiménez.

21.00 Cena
Sábado, 1 de diciembre 2.012

10,00-19.00 Programa paralelo con monitores de talleres y actividades de medio ambiente.

10,00-11 Conferencia. Carmen Monsalve . Logopeda "Deletrea"

11,00-12,00  Ponencia Asociaciones.
                     AUTRADE. Patricia Hernández
                     APACU. Marihú Barrero
                     APANAG. Fátima de la Concha
                     DESARROLLO. Ana C. Lázaro

13,00-14,00 Conferencia. Juana María Hernández. Cómo promover las  relaciones en la escuela.

16,00-17,00 Fundación Orange.
                      Manuel Gimeno "tecnointegración social"

17.00-18,30 Mesa redonda C.C.A.A

             Comunidad de Madrid. Lourdes Palomares.
             Región de Murcia. Juan Navarro Barba.
             País Vasco. Isabel Galende

viernes, 23 de noviembre de 2012

CONCLUSIÓN CONGRESO AETAPI.

Durante el congreso en una conversación con Daniel Comin, de Autismo Diario, nos autorizó compartir esta información con vosotros, agradeciendo de antemano la gran labor divulgativa que está haciendo.
 El pasado sábado, 17 de noviembre, se clausuró en Valencia el XVIº Congreso de la Asociación Española de Profesionales del Autismo “AETAPI” que en esta ocasión se celebró bajo el lema “Por la inclusión, un derecho como ciudadano”. Este evento, que con carácter bianual, se viene realizando de forma ininterrumpida desde la creación de la asociación, presenta las novedades y avances que este nutrido grupo de profesionales lleva a cabo en el territorio nacional. Celebrado en el Hotel Balneario “Las Arenas” de Valencia (España), durante tres días se han abordado diferentes ponencias y talleres bajo el tema monográfico de la inclusión de las personas con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA). Con una asistencia de más de 400 profesionales que durante los tres días del congreso compartieron experiencias y conocimientos.
Se ha contado también con la experiencia de los especialistas internacionales: Dra. Rita Jordan (Universidad de Birmingham), Neil Humphrey (Universidad de Manchester) y Connie Kasarie (Universidad de California, EEUU), que junto con miembros de AETAPI han traído una serie de experiencias e investigaciones todas ellas relacionadas con el propósito de trabajar en pro de la inclusión social de las personas con TEA. Hacer un resumen de tantas y tantas cosas importantes es ciertamente complejo, han sido tres días intensos y con una gran cantidad de datos de gran relevancia.
Rita Jordan durante su ponencia
Tras la inauguración, Gerardo Herrera presentó la ponencia que la Dra. Rita Jordan iba a dar, bajo el título “Educación Inclusiva y Trastornos del Espectro del Autismo: Investigación y Buenas Prácticas”. La ponencia fue sencillamente reveladora, vino a reafirmar muchos de los aspectos que realmente ya eran conocidos o en algunos casos intuidos. Algunas de las sentencias que Rita Jordan nos regaló son sencillamente impagables:
No existen colegios ideales para niños con autismo”; “La mejor forma de que el niño con autismo aprenda es con una correcta inclusión”; “El niño escolarizado en centros específicos será muy difícil y costoso incluirlo en un futuro”; “Si no identificamos correctamente las necesidades de los niños con TEA acabaran excluidos”; “Los maestros sombra pueden provocar el efecto contrario al deseado” ; “La inclusión no es un lugar, es un proceso”
Y estas son unas pocas de las frases que durante una intensa hora y media la Dra. Jordan lanzó al aire. Fue muy curioso como cuestionó la validez de las aulas de integración (también conocidas como aulas enclave, aulas TEA, aulas CYL, …), ya que cuando se crean este tipo de aulas en escuelas con el propósito de “incluir a los niños”, en muchos casos el centro se inhibe, no asume responsabilidades y las deja funcionar un poco a su aire. Sobre esto existen en España diferentes experiencias, desde buenas a malas, pero incluso en las muy buenas, han tenido que ser los responsables de estas aulas los que trabajen duro para poder conseguir que no sean vistas como un punto de “exclusión” o “aparcamiento” de los niños con TEA. La importancia que tiene educar en el contexto es básica. También cuestionó a los asistentes sombra, ya que pueden fomentar la diferencia y no ayudar a una correcta inclusión. Hay que tener un gran nivel de formación por parte de los especialistas (especialistas especializados) para evitar que los modelos se queden a medio camino y creen más problemas que ventajas al niño. Otro de los aspectos clave fue el de que el niño no puede ser escolarizado sin preparación, o sin que los apoyos no sean los adecuados. Tampoco los gobiernos parecen estar dispuestos a financiar estudios de investigación a largo plazo, con lo cual los estudios a largo plazo deben estar soportados por las Universidades. A modo de resumen, el modelo adecuado es el que incluye al niño en el aula, que dispone de los apoyos correctos, que exista una concienciación global, que el personal docente tenga la formación necesaria y además cuente con apoyos especializados, y que el niño haya tenido una adecuada intervención temprana, así como una apoyo continuado. Mientras no dejemos de ver a los niños con TEA como niños especiales, no podremos iniciar un adecuado proceso de inclusión.
Emiliano Fabris (Fundación Miram), Inés de Araoz (FEAPS), Juan Carlos Martinez (ASPAU), Juan Ramón Brosa ( Gautena) y Javier Tamarit (FEAPS)
Tras la pausa se inició la mesa redonda “Situación actual de la inclusión de las personas con TEA en España”moderada por Javier Tamarit y con la intervención de Inés de Araoz( FEAPS); Juan Carlos Martinez (ASPAU); Juan Ramón Brosa ( Gautena) y Emiliano Fabris(Fundación Miram) Quizá lo más destacable fue la intervención de Inés de Araoz, que nos habló sobre el marco legal español en lo relativo a discapacidad. Entre sus aportaciones desde el punto de vista jurídico nos dijo que la inclusión no es un derecho en sí, sino un principio del derecho. Que el marco legal español, sin ser el mejor del mundo, sí tiene suficientemente cubiertos los derechos fundamentales de las personas con discapacidad en general. Aunque a pesar de que el marco legal no es malo, sencillamente no se cumple. Es decir, que es como si no lo tuviéramos, ya que conseguir el cumplimiento real de la actual legislación parece ser extremadamente complejo. Volvemos a la paradoja de ciudadanos demandando al Estado para que el Estado cumpla la ley.
Comunicación de Autismo León “¡En grupo jugamos todo juntos!”
En la sesión de tarde se llevaron a cabo las Comunicaciones y Experiencias en un total de 23, un número elevado y que se dieron de forma simultánea en varias salas. Tienen la lista completa en la web oficial del congreso. Aunque quizá los más relevante en las experiencias inclusivas fue que todas obtuvieron resultados positivos sin excepción. El trabajo en contextos naturales, a pesar de que es complejo en sus inicios, es tremendamente positivo y gratificante. No podemos constreñir el trabajo con la persona con TEA a ambientes controlados, ya que si no podemos extender los aprendizajes a la vida diaria, va a ser muy difícil que puedan afianzarse. Lidia García de Aprenem dijo “Formamos a los niños para que puedan ser gestores de sus vidas“. Otro de los aspectos en los que se incidió fue el del acoso escolar, la aplicación de modelos para la prevención y extinción del acoso es básico para una correcta inclusión del niño con TEA en entornos escolares.
La familia como eje vertebrador ha tomado un papel fundamental, para la Fundación Integrar de Colombia “La importancia de que la familia esté formada e informada consigue una mejora en la calidad de vida de todos”. Para la asociación tinerfeña APANATE “Donde suceden los hechos importantes de nuestra vida es donde debemos adquirir las habilidades”, aprender en contextos naturales es básico.
El juego y actividades físicas como canalizadores de la participación del niño con TEA y sus pares que desde Autismo León nos trajeron, viene nuevamente a dejar clara la evidencia de la importancia de trabajar con intensidad en los momentos de mayor nivel de socialización, que no es precisamente el aula, sino los tiempos libres. O la importancia que el uso de la tecnología aplicada a la comunicación tiene en los entornos de las aulas, comunicadores y sistemas aumentativos y/o alternativos de la comunicación (SAAC), tienen para la mejora de la adquisición de las habilidades del niño y su integración en el grupo. La importancia que tiene evaluar la calidad de vida a todos los niveles, ya que una buena calidad de vida reduce los niveles de estrés. O incluso la siempre complicada intervención en la salud bucodental que nos trajeron la Federación Autismo Castilla y León y la Universidad de Valladolid. O la importancia que tiene el diagnóstico temprano y el perfeccionamiento de los modelos diagnósticos que desde Psicotrade nos expusieron, hablando incluso de sus experiencias en falsos positivos que en la actualidad ronda el 10% (en comparación con el 25% que se informa desde los EE.UU.). Una tarde tremendamente intensa.
Juana María Hernández durante su ponencia
Ya el viernes 16, y aun con algo de resaca informativa tras el primer día, se inició la primera ponencia del día “Inclusión educativa: un camino sin retorno” a cargo de Juana María Hernández (Universidad Autónoma de Madrid) y presentada por José Luis Cuesta (AETAPI). Una ponencia tremendamente educativa y muy buena. Lo primero fue definir qué es la inclusión de una forma ciertamente simple. Inclusión es “Presencia, Aprendizaje y Participación”. Presencia en centros ordinarios, para ello no solo hemos tardado décadas, hemos tenido que desplazar el modelo clínico de los TEA hacia el social. Se ha iniciado la implantación de los modelos basados en la calidad de vida, el saber para qué educamos. Respetar los deseos y partir desde principios de equidad debe ser una de las bases para poder llevar a cabo estos cambios de paradigma. Tener cosmovisión para entender las necesidades de las personas con TEA y trabajar en contextos naturales es lo que la práctica basada en la evidencia nos indica como adecuado. La educación adecuada es la vía a la inclusión social. Los centros de educación especial no pueden ser la alternativa, deben transformarse en centros de apoyo hacia la inclusión. En la actualidad el el estado Español los procesos de inclusión viajan a diferentes velocidades, mientras en algunas zonas (Guipuzcoa) empezaron hace 20 años, en otras partes ni siquiera se contempla. Una escuela que responde a la diversidad es sencillamente una mejor escuela. Preparar la escuela para los niños con TEA es prepararla para TODOS.
No hay diferentes tipos de inclusión, hay diferentes tipos de necesidades”
Juana María Hernández
Al igual que lo hiciera Rita Jordan, alerta sobre el riesgo que pueden tener las aulas de integración, ya que se pueden convertir en islas. Éstas deberían impactar positivamente y a todos los niveles en el colegio. No debemos buscar solo resultados académicos, sino educación para el desarrollo de las competencias; esto implica un cambio en el concepto de la educación. Los niños con TEA, por sus particularidades, son alumnos atípicos, pero son alumnos. La inclusión es un compromiso con valores que debe basarse en aspectos de solidaridad, apertura, cooperación y equidad. Debemos motivar e incentivar y dar apoyos de forma natural en la interacción social.

jueves, 22 de noviembre de 2012

JUEGOS EDUCATIVOS INFANTILES. JUEGAS PEQUES .COM

DIVERTIDOS JUEGOS para niños y niñas gratis infantiles cuidadosamente seleccionados.
Selección de los mejores juegos educativos para niños, juegos de acción, dibujo, colorear.
Juegos de simulación, pasatiempos infantiles, puzzles y de todo tipo.
Dispone de juegos de Bob Esponja de Dora.


 Pincha sobre la imagen para jugar.
Esta dirección la hemos añadido a nuestro bloque de juegos educativos del margen derecho en la parte de abajo.

martes, 20 de noviembre de 2012

XVI CONGRESO AETAPI. LIBRO RECOMENDADO

RITA JORDAN Catedrática de psicología Infantil y profesora Emérita en Estudios sobre el Autismo:Escuela de Educación, Universidad de Birmingham, Reino Unido.
Su ponencia trató de la Educación Inclusiva y Trastornos del Espectro del Autismo: Investigación y Buenas Prácticas.
Dejó de manifiesto "que el autismo consiste en un desarrollo diferente de la persona, por lo que no podemos limitarnos a tomar el desarrollo típico y relentizarlo, sino que tenemos que impartir la enseñanza de la forma que más se adapte a ese desarrollo atípico, al tiempo que reconocemos que todas las personas necesiten que se trate con sensibilidad y respeto"
Este libro puede considerarse una obra de arte, pues recoge un conocimiento muy profundo y lo expresa de una forma sumamente sencilla y práctica. Hoy en día contamos con una amplia variedad de textos sobre el Trastorno del Espectro del Autismo. En las últimas décadas se han elaborado y documentado cantidad de métodos y programas efectivos sobre cómo intervenir en niños y enadultos con autismo, pero no así en el caso de personas que presentan autismo acompañado de otras discapacidades de importancia. Poe ello Autismo con discapacidad intelectual grave es un libro pionero, al abordar este doble diagnóstico.
Gerardo Herrera.
Rita Jordan durante el Congreso XVI de AETAPI.




domingo, 18 de noviembre de 2012

XVI CONGRESO AETAPI. POSTERS


               
En este marco incomparable durante los días 15, 16 y 17 de noviembre se celebró el Valencia el XVI Congreso AETAPI  por la Inclusión un derecho de todos.
En esta primera entrada os dejo los posters del congreso más adelante iremos dejando las distintas ponencias. 

! Qué divertido el recreo¡ Autismo Burgos
Programa de desarrollo afectivoo y sexual para TEA.


Por qué pinto así.Síndrome de Asperger.


Conóceme, comprendeme , acéptame. Federación Autismo Castilla y León.

Código ético del autismo. Sevilla
Cómo me gustaría recibir la información de que mi hijo tiene TEA. APANATE

lunes, 12 de noviembre de 2012

JUEGOS DE SERIES

Aquí os dejo unos enlaces interesantes para trabajar las series.

DIRECCIONALIDAD GRAFOS. PINCHA AQUÍ
Tomado del Blog. En el Aula de Apoyo.

J CLIC. EN SERIE. De 2,3 y 4 elementos. Pincha aquí

Copiar una serie, encontrar el que falta.
SERIES Y SECUENCIAS. JUEDULAND. PINCHA AQUÍ

viernes, 9 de noviembre de 2012

2º y 3º PREMIO DEL IV CONCURSO FEAPS CASTILLA-LA MANCHA

TÍTULO DEL CONCURSO "ALGO QUE SIEMPRE TE QUISE DECIR SOBRE...LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL"

2º PREMIO IV CONCURSO FEAPS DE CASTILLA-LA MANCHA.

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SU MENSAJE: "No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y acciones de los demás. Soy diferente y es algo común".

ÁLVARO ALEMANY MARTÍNEZ
3º PREMIO

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SU MENSAJE: "Educar en la diferencia es conocerla y reconocerla nunca negarla".
ÁNGEL INIESTA PLAZA.

Aquí os dejo las actividades que preparamos con nuestros alumnos.

IV CONCURSO FEAPS. CASTILLA –LA MANCHA

INTRODUCCIÓN

Los principios (creencias fundamentales) de esta Convención son:

  • El respeto de la dignidad inherente, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las propias decisiones, y la independencia de las personas.
  • La no discriminación.
  • La participación e inclusión plenas y efectivas en la sociedad.
  • El respeto por la diferencia y la aceptación de las personas con discapacidad como parte de la diversidad y la condición humanas.
  • La igualdad de oportunidades.
  • La accesibilidad.
  • La  igualdad entre el hombre y la mujer.
  • El respeto a la evolución de las facultades de los niños y las niñas con discapacidad y de su derecho a preservar su identidad.



EXPLICAR  LA DISCAPACIDAD CON UN POEMA Y UNA OPINIÓN PERSONAL

POEMA

Aunque no tengo piernas,  tengo sentimientos.
Pese a que no puedo ver, no paro de pensar,
Aunque no escucho aún deseo comunicarme.
¿Por qué hay gente que me considera inútil,
e incapaz de pensar o hablar, cuando soy tan capaz
de pensar acerca del mundo como cualquier otra persona?
                                                   Coralie Severs, 14 años, Reino Unido