martes, 12 de junio de 2018

ALUMNOS DEL CPEE ELOY CAMINO FUERON DIPUTADO POR UN DÍA

Un total de 70 estudiantes castellano-manchegos, entre ellos varios albacetenses, aterrizaron ayer en el Congreso de los Diputados para participar en un pleno infantil, que les dio la oportunidad de convertirse en parlamentarios por un día. Durante sus intervenciones reflexionaron junto con otros escolares del territorio nacional sobre la confianza como herramienta para prevenir la violencia y el aislamiento de los niños en la sociedad.
Los representantes de Albacete eran 10 alumnos del Colegio de Educación Especial Eloy Camino.
   Un total de 70 estudiantes castellano-manchegos, entre ellos varios albacetenses, aterrizaron ayer en el Congreso de los Diputados para participar en un pleno infantil, que les dio la oportunidad de convertirse en parlamentarios por un día. Durante sus intervenciones reflexionaron junto con otros escolares del territorio nacional sobre la confianza como herramienta para prevenir la violencia y el aislamiento de los niños en la sociedad.Los representantes de Albacete eran 10 alumnos del Colegio de Educación Especial Eloy C
amino.




Esta actividad es el broche final del programa de educación Abraza tus valores, impulsado por la asociación Aldeas Infantiles SOS en el que han participado este curso alrededor de 200.000 alumnos de Infantil y Primaria de toda España.
El profesor de Pedagogía Terapéutica, Fulgencio Valera Jiménez nos informó que han trabajado en los últimos meses un decálogo de Aldeas Infantiles que les ha ayudado a conocerse a sí mismo y con el que han aprendido a que lo importante son las personas.
La profesora Felisa Prieto nos informó que en este colegio rechazan seguir hablando de discapacidad porque en realidad son niños con capacidades diferentes.




Nuestra alumna María Reig Gómez sale a partir del minuto 7.
Disfruten de este vídeo.


lunes, 28 de mayo de 2018

PROTOCOLO PARA LA DETECCIÓN, EL DIAGNÓSTICO Y LA INTERVENCIÓN EN NIÑOS Y NIÑAS CON SOSPECHA DE TEA (0-6 AÑOS)

El departamento de Educación, derechos sociales y atención temprana del gobierno de Navarra han publicado este protocolo  que nos puede serví de ayuda en la detección y diagnóstico de un alumno TEA.




Pincha sobre la imagen para descargar el documento.
Información tomada de CREENA

viernes, 18 de mayo de 2018

CALIDAD DE VIDA Y TEA

La Confederación Autismo España ha editado una  guía que nos  ayudar a comprender mejor a las personas con TEA y a proporcionar los apoyos necesarios para fomentar la autodeterminación de la persona y mejorar su calidad de vida.

Calidad de vida y Trastorno del Espectro del Autismo. “Cuanto mayor es la calidad de los apoyos, mejores son las vidas que hay detrás”
Pincha sobre el dibujo para descargarla.

viernes, 11 de mayo de 2018

PADRINO TECNOLÓGICO Y EL CPEE ELOY CAMINO

El CPEE Eloy Camino de Albacete incorporará al servicio de fisioterapeutas del centro, un sistema de grúa de techo que permitirá realizar a nuestros alumnos un tratamiento más eficaz en el área motora, desde este blog queremos dar las GRACIAS a padrino tecnológico por su ayuda.





Padrino Tecnológico es una iniciativa con la que se espera cubrir necesidades detectadas en colectivos de muy baja autonomía personal.
El programa de apadrinamientos se pone en marcha inicialmente para dar respuesta a las necesidades específicas de un grupo de niños que, por las características de sus lesiones, requieren de una personalización total de las soluciones de ayudas técnicas.

Este Blog difunde la gran labor que realiza esta Fundación Padrino Tecnológico



martes, 8 de mayo de 2018

EL CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL ELOY CAMINO DE ALBACETE. PREMIADO

En la decimotercera edición del Concurso de Cuentos Ilustrados, el director general de Salud Pública y Consumo, Manuel Tordera, ha hecho entrega del premio obtenido al Centro de Educación Especial ‘Eloy Camino’, de Albacete, por su cuento titulado ‘Lobo aprende buen etiquetado’, cuya dotación está valorada en 1.000 euros.
A este certamen conmemorativo del Día Mundial del Consumidor, que se ha desarrollado en la ciudad de Valencia, se han presentado un total de 1.524 trabajos y ha contado con la participación de más de 2.000 escolares y usuarios, correspondientes a 75 centros de las comunidades autónomas donde desarrolla su actividad la cooperativa que organiza esta iniciativa.
Bajo el lema ‘Exploradores de Alimentos’ se ha invitado a los concursantes a conocer las etiquetas e interpretarlas, mediante la reflexión y creación de un cuento que muestre la importancia de leer, revisar y comparar el etiquetado de los productos de alimentación, con objeto de hacer una compra más sana y responsable. Además, se solicitaba la presentación de un dibujo de lo que sería para ellos la etiqueta ideal de un producto de alimentación, así como la información que debería contener.
El jurado ha valorado un total de 200 trabajos de diferentes niveles educativos, de entre los cuales se han seleccionado los 10 ganadores que han sido premiados como los tres mejores trabajos, los premios de educación especial y de centro ocupacional, y cinco menciones especiales.
Los premios se han entregado a centros escolares de las comunidades autónomas de Valencia, Murcia y Cataluña, además del concedido al centro castellano-manchego en la categoría Educación Especial.
El Centro de Educación Especial ‘Eloy Camino’, de Albacete, se caracteriza por su alto grado de participación en diferentes iniciativas de educación del consumidor, habiendo obtenido otros premios en anteriores convocatorias de concursos relacionados con esta temática.

miércoles, 18 de abril de 2018

DESARROLLAN NUEVAS PRUEBAS DE ORINA Y SANGRE PARA DIAGNOSTICAR EL AUTISMO

Un equipo internacional de científicos ha desarrollado nuevas pruebas de sangre y orina que buscan daños en las proteínas y que podrían conducir a una detección más temprana de los trastornos del espectro autista (TEA) en niños. 
Los investigadores seleccionaron 29 niños y 9 niñas diagnosticados con TEA y un grupo control de 23 niños y 8 niñas sanos, con edades entre 5 y 12 años, les tomaron muestras de sangre y orina y descubrieron que había diferencias químicas entre ambos grupos. Los autores encontraron un vínculo entre el TEA y el daño a las proteínas en el plasma sanguíneo por oxidación y glicación, procesos en los que las especies reactivas del oxígeno y las moléculas de azúcar modifican espontáneamente las proteínas.

La prueba más fiable que desarrollaron fue examinar proteínas en el plasma sanguíneo donde, cuando se probaron, los niños con TEA tenían niveles más altos del marcador de oxidación ditirosina y ciertos compuestos modificados con azúcar, los denominados «productos finales de glicación avanzada».

La investigación confirmó la creencia anterior de que las mutaciones de los transportadores de aminoácidos son una variante genética asociada con TEA.
[Mol Autism 2018; 9: 3]Anwar A, Abruzzo PM, Pasha S, Rajpoot K, Bolotta A, Ghezzo A, et al.

lunes, 9 de abril de 2018

CAMPEONES. UNA PELÍCULA DE HUMOR, SENSIBILIZACIÓN Y EDUCACIÓN ESPECIAL

La nueva película de Javier Fesser protagonizada por Javier Gutiérrez. Una historia llena de ternura y humor en la que el director aborda el mundo de las personas con discapacidad intelectual con la misma sinceridad y naturalidad con la que ellos afrontan sus vidas.
En la película, un entrenador de baloncesto profesional, lleno de problemas y frustraciones, recupera su vida gracias al equipo de personas con discapacidad intelectual que acaba entrenando. Detrás de este relato, Campeones es una comedia muy seria que busca luchar contra los prejuicios.
Sus diez actores protagonistas fueron interpretados por personas con discapacidad intelectual real, lo que dota al proyecto de un componente de verdad imprescindible que llama a la empatía e invita a abordar el compromiso por la integración de las personas con discapacidad en el mundo del cine.
Javier Gutierrez comenta: La historia en la que se ha inspirado el director, es la de un equipo de baloncesto de Burjasot, Valencia: "Está anclada en la realidad, y la re escritura ha sido para trabajar más en la realidad".
Marco es el segundo entrenador de un equipo profesional, que por circunstancias de la vida se hace cargo de ese equipo con jugadores con discapacidad. Una experiencia que ha sido una maravilla para el actor: "Yo tengo un compromiso, tengo un hijo con una discapacidad y para mi era muy importante, para concienciar darle visibilidad y normalizar estas personas. 
Es una película que más que divertir, emocionar hacer reír, transmite respeto". No ha sido su papel más difícil como reconoce pero si uno de lo más exigentes: "Tenía muchísima responsabilidad porque ponerse al frente de un película en las que el resto de actores no son actores, y muchas horas al día, Me di cuenta al comenzar que estaban mucho más preparados que yo, que eran mucho más brillantes, y fue fácil seguir la estela".

lunes, 2 de abril de 2018

DIA MUNDIAL DE LA CONCIENCIACIÓN DEL AUTISMO 2018. ROMPAMOS JUNTOS BARRERAS POR EL AUTISMO. VISIBILIZANDO A LA MUJER

La Asamblea General de Naciones Unidas instauró el 2 de abril como Día Mundial de la Concienciación sobre el Autismo.
Cada año, el movimiento asociativo del autismo en España, promovido por la Confederación Autismo España, en colaboración con la Confederación Española de Autismo (FESPAU) y en coordinación con Autismo Europa, promueve una campaña de concienciación para dar a conocer este trastorno a la sociedad y atraer la atención sobre las necesidades y la realidad de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) y sus familias.
“Rompamos juntos barreras por el autismo. Hagamos una sociedad accesible” es el lema elegido en 2017 y 2018 para celebrar el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo.
Las personas con autismo se enfrentan a numerosas barreras, que varían en función de cada individuo y de sus necesidades específicas, a la hora de disfrutar de sus derechos fundamentales y de formar parte plenamente de la comunidad.
Para el movimiento asociativo del autismo es muy importante que la sociedad entienda cuáles son las barreras a las que se enfrentan las personas con TEA porque eso permitirá una mejor adaptación a sus necesidades y reforzará la inclusión de estas personas en todos los ámbitos de la sociedad.



El 27 de noviembre de 2007 La Asamblea General de la ONU adoptó una resolución que declara el 2 de Abril como Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, pero no se estableció como un día de celebración, sino como un día para reivindicar.
Las personas con autismo, y muy especialmente las mujeres con autismo, siguen a día de hoy, sufriendo los problemas derivados de la limitación, restricción o supresión de sus derechos fundamentales. A nivel de salud, educación, empleo, o vida digna, seguimos teniendo graves carencias, las cuales además se agravan en función de el poder socio-económico de la familia, o del país en el que vivas, aspectos que aumentan la brecha social.
El 2 de abril es el día para denunciar, visibilizar, y dar voz a las personas que en pleno siglo XXI tiene sus derechos limitados. No es un día para celebrar, es un día para tomar conciencia de que millones de personas en el mundo viven esta dura realidad.
En el 2018 empieza a tomar fuerza en el colectivo el hecho de que las mujeres que están en el espectro del autismo sufren la discriminación de forma más intensa, tanto es así, que los investigadores están empezando a decir que quizá hay más mujeres de lo que se pensaba hasta la fecha dentro del espectro del autismo, y que quizá, incluso en los procesos diagnósticos existe un sesgo relacionado con el sexo de la persona.
Esta realidad empieza a ser visible, inicialmente dentro del colectivo, ya cada vez más y más profesionales y asociaciones están trabajando para que las mujeres sean visibles incluso en el propio colectivo del autismo. Es una doble discriminación contra a que debemos trabajar duramente.
Necesitamos por tanto seguir rompiendo mitos, ya que estos mitos perjudican dentro y fuera. Durante mucho tiempo se afirmó que por cada mujer con autismo habían 4 o 5 hombres. Hoy esta cifra está cambiando día a día, algunos investigadores afirman que quizá sea un espectro de paridad, donde estemos frente a un 1 a 1, otros ya hablan de rebajar esa cifra a un 2 o 3 a 1, pero aun es demasiado pronto para poder establecer cifras definitivas, este es uno de los objetivos, poder saber a ciencia cierta ese dato.
Pero también hay que empezar a poner sobre la mesa que entre el colectivo de personas con autismo también hay personas con diversidad en su orientación sexual y en su identidad de género, al igual que sucede en la sociedad general, la homosexualidad, transexualidad, bisexualidad, disforia, …, son realidades que a día de hoy, siguen también sin ser visibilizadas, aumentando más aún la brecha social de quienes presentan esa diversidad sexual asociada a su propia diversidad autística.
Quizá este 2018 sea el año de sacar a la luz los aspectos menos conocidos de la diversidad existente dentro del propio autismo. Dar luz a esas realidades también es concienciar. Y quizá, este sea el año donde se apueste seriamente por concienciar en las escuelas, ya que quizá no podamos dejar un mundo mejor a nuestros hijos, pero sí podemos dejar mejores hijos a este mundo, concienciar en la escuelas es mostrar la realidad social a los niños de hoy, quienes serán los adultos de mañana. Si un niño ve el autismo como algo natural en su sociedad, dejaremos de hablar de inclusión y solo hablaremos de convivencia.

miércoles, 21 de marzo de 2018

DÍA MUNDIAL DEL SÍNDROME DE DOWN. 21 MARZO

Para celebrar el Día Mundial del Síndrome de Down en 2018, que se celebra el 21 de marzo, DOWN ESPAÑA lanza ‘#Auténticos’, su nueva campaña para aumentar la visibilización de las personas con esta discapacidad intelectual y, de esta forma, mejorar su inclusión social.


"TENGO SÍNDROME DE DOWN" es un precioso cuento, que, con sus bellas ilustraciones, pretende acercar a niños y a adultos a David, un niño con síndrome de Down, desde su nacimiento, y los miedos de su madre.


Con este cuento se pretende acabar con las creencias equivocadas sobre los niños con síndrome de Down, conseguir que comprendan mejor de qué se trata y se normalice el trato con todos estos niños.


lunes, 19 de marzo de 2018

MENSAJE SOBRE LA DIVERSIDAD FUNCIONAL. DISCAPACIDAD

"Tenemos la obligación moral de liberar todo el potencial encerrado en las personas con discapacidad."
Stephen Hawking

Esta reflexión es producto de un esfuerzo colectivo realizado por personas que viven y luchan día con día por la causa de la inclusión de personas con discapacidad.


Tomado del Blog  Atiendo Necesidadesn

lunes, 5 de marzo de 2018

FALLECE THEO PEETERS. EL AUTISMO NO ES UNA ENFERMEDAD

El día 2 de marzo del 2018, a la edad de 75 años, ha fallecido Theo Peeters, quien ha sido una de esas mentes que han marcado un antes y un después en la comprensión del autismo. Aunque en sus inicios estudió Filosofía y Literatura, la vida le puso el autismo en su camino, en un momento donde nada era fácil, pero quizá, su propia formación le motivó a ver las cosas desde otro punto de vista.
Esa determinación le llevó a estudiar neurolingüística y a especializarse en autismo. Y fue, probablemente su formación, tan diferente a lo que alguien podría esperar, la que le llevó a dar un giro completo a la visión del autismo y su comprensión en todos los diferentes ámbitos de la vida de la persona.
theo peetersDibujó un panorama humano del autismo, puso énfasis en la importancia de la familia desde el primer momento. Lo que denominó “injusticia social”, en referencia a la culpabilización de la familia, le motivó para desarrollar una carrera intensa a todos los niveles, dibujó un nuevo panorama en al comprensión del autismo en toda su extensa y compleja dimensión.
Fue, muy probablemente, el primero en afirmar que el autismo NO es una enfermedad, acuñó el término de “espectro de la normalidad”, donde mostró que también se encontraba una gran diversidad entre los neurotípicos.NUESTRO BLOG SIEMPRE LO TIENE EN CUENTA EL AUTISMO NO ES UNA ENFERMEDAD
Theo Peeters afirmó que antes que autismo, hay un niño, ya que una especificidad no puede definir una totalidad. “El futuro de los ciudadanos con autismo dependerá, en gran medida, del nivel de motivación e información de sus padres”.
Tuvo una profusa carrera y publicó una serie de libros imprescindibles, convirtiéndose en un autor de obligada lectura a cualquier persona que esté vinculada en mayor o menor medida al autismo.
Es, sin duda alguna una pérdida irreparable, pero también debe ser un honor poder disponer de su legado, alejado de academicismos y tecnicismos y mucho más cercano al ser humano que hay siempre tras un diagnóstico de autismo que a la mera definición diagnóstica.
Nuestros pensamientos y afecto están hoy con sus seres queridos, pero también con los miles y miles de personas que hemos sido directamente influenciados por su trabajo.
Coincidimos con Theo en el Congreso de Murcia. Nos firmo su libro para este blog.

Os dejamos su Decálogo del profesional especializado en autismo: Sigue todavía vigente
1. Sentirse atraído por las diferencias: Pensamos que ser un “aventurero mental” ayuda a sentirse atraído por lo desconocido. Hay personas que temen las diferencias, otras se sienten atraídas y quieren saber más sobre ellas.
2. Tener una imaginación viva. Es casi imposible comprender lo que significa vivir en un mundo literal, tener dificultades en ir más allá de la información recibida, amar sin una intuición social innata. Para poder compartir la mente de una persona autista, que padece un problema de imaginación, se debe tener, en compensación, enormes dosis de imaginación.
3. Capacidad para dar sin obtener la acostumbrada gratitud. Se tiene que ser capaz de dar sin recibir mucho a cambio, y no sentirse decepcionado por la falta de reciprocidad social. Con la experiencia, la persona aprenderá a detectar formas alternativas de dar las gracias, y la gratitud de muchos padres a menudo le compensará con creces.
4. Estar dispuesto a adaptar el propio estilo atural de comunicarse y de relacionarse. El estilo que se requiere está mas ligado a las necesidades de la persona con autismo que a nuestro grado espontáneo de comunicación social. Esto no es fácil de lograr y requiere muchos esfuerzos de adaptación, pero es importante reflexionar acerca de qué necesidades estamos atendiendo.
5. Tener el valor de “Trabajar sólo en el desierto”. Especialmente cuando se empiezan a desarrollar servicios específicos en un área. Hay tan poca gente que comprende el autismo, que un profesionaal motivado corre el riesgo de ser criticado en vez de aplaudido por sus enormes esfuerzos. Los padres han sufrido este tipo de críticas antes, por ejemplo, cuando escuchas cosas como “todo o que necesita es disciplina”, ” si fuese mi hijo…”, etc.
6. No estar nunca satisfecho con el nivel de conocimientos propios. Aprender sobre el autismo y sobre las estrategias educativas mas adecuadas es un proceso continuo, ya que el conocimiento en ambos campos evoluciona continuamente.  La formación en autismo nunca se acaba y el profesional que crea que ya la tiene, en verdad “la pierde”.
7. Aceptar el hecho de que cada  pequeño avance trae consigo un nuevo problema. La gente tiene tendencia a abandonar los crucigramas si no pueden resolverlos. Esto es imposible en el  autismo.  Una vez que se empieza, se sabe que el trabajo de “detective” nunca se acaba.
8. Disponer de capacidades pedagógicas y analíticas extraordinarias. El profesional tiene que avanzar poco a poco y utilizar soportes visuales de manera individualizada.  Hay qye realizar evaluaciones con tanta frecuencia que uno debe adaptarse constantemente.
9. Estar preparado para trabajar en equipo. Debido a la necesidad de una aproximación coherente y coordinada, todos os profesionales deben estar informados de los esfuerzos de los demás, así como de los niveles de ayuda proporcionados.  Esto incluye a los padres, especialmente cuando el niño es pequeño.
10. Humildad. Uno puede llegar a ser “experto” en autismo en general, pero los padres son los expertos sobre su propio hijo y se debe tener en cuenta su experiencia y conocimiento. En e autismo no se necesitan profesionales que quieran permanecer en  su “pedestal”. Cuando se colabora con los padres es importante hablar de los éxitos, pero también admitir los fracasos (“por favor,  ayúdeme”). Los padres también tienen que saber que el experto en autismo no es un Dios del Olimpo.

jueves, 1 de marzo de 2018

PLENO INFANTIL. DIPUTADO POR UN DÍA


 Toledo, 28 febrero 2018
Programa Educativo Aldeas Infantiles
SOS Abraza tus valores.

Cincuenta y siete escolares de Castilla-La Mancha han participado en ‘Diputados por un día’ y ha debatido  acerca de la confianza como valor e instrumento para prevenir la violencia y el asilamiento infantil, así como para favorecer la autoestima de niños y adolescentes.




En este sentido, López Sanz ha considerado fundamental que, desde Aldeas Infantiles, se ponga el acento en la confianza como objetivo y como procedimiento para combatir la violencia escolar, ya sea esta física, verbal, emocional o social y por ello, se ha referido a la importancia de educar en la prevención, desde la razón y desde el corazón, “porque en esos dos ámbitos, residen los valores fundamentales que nos hacen mejores, como seres individuales y como seres sociales”.
Al respecto, ha agradecido la implicación del profesorado y del alumnado en acciones como la visibilizada hoy en las Cortes, y que se concretan en distintas actividades en los centros educativos de la región, un ejemplo de participación de la comunidad educativa.
   
   


Video Noticias CCM. pincha sobre la imagen



















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miércoles, 21 de febrero de 2018

AUTISMO Y TRASTORNOS DEL SUEÑO

Muchos niños con autismo sufren falta de sueño o tienen un sueño irregular. Esto hace que sus padres estén normalmente agotados, física y emocionalmente. Los problemas de sueño afectan a un 70% de los niños con TEA mientras que la cifra es del 20% en el caso de los niños neurotípicos.

Los niños con autismo sindrómico genético presentan alteraciones especialmente graves. Por ejemplo algunos niños con mutaciones CHD8 pueden estar más de 24 horas sin dormir, días enteros. Estos niños tienen una enorme variedad de características, incluyendo diferente grados de discapacidad intelectual, problemas de lenguaje o ataques epilépticos. Pero todos tienen una cosa en común: problemas de sueño.
Un problema es que los padres con trastornos graves y complejos a veces no comentan las alteraciones del sueño de sus hijos porque los ven como el menor de sus problemas pero el efecto de la carencia de sueño es peor de lo que pensamos. La incapacidad para quedarse dormido o para seguir durmiendo, lo que llamamos insomnio, puede tener consecuencias en el largo plazo: problemas de comportamiento, dificultades de adaptación y fallos en la función cognitiva. Dormir un número suficiente de horas es necesario para consolidar las memorias, para tener un correcto proceso de aprendizaje y para el crecimiento y desarrollo cognitivos. El insomnio puede agravar los problemas de comunicación, interacción social, las alteraciones de conducta y la ansiedad. Los trastornos del sueño también pueden empeorar los ataques epilépticos.
Algunos niños empiezan a llamar o a levantarse tan pronto como los llevas a la cama. En muchos casos lo que quieren es tenerte a su alrededor. Una posibilidad es que algunos niños empiezan a desarrollar a los nueve meses una ansiedad por separación y quieren seguir a tu lado. En otros casos es que les estás acostando demasiado pronto y no tiene sueño, también puede que haya habido cambios recientes en su vida o en la vuestra y los problemas de sueño sean una señal de que tiene estrés o ansiedad. Si piensas que no tiene sueño, retrasa la hora de ir a la cama durante media hora y si ya se duerme y el hábito se va estableciendo, vete adelantando cinco minutos cada día hasta que coincida con la que te interesa.


¿Qué hacer si te llama?
Lo primero es comprobar que no necesita nada o que no hay ningún problema, pero si no pasa nada hay varias cosas que abordar. A continuación el punto clave es establecer una rutina de irse a la cama.
  • Si tiene cierta ansiedad puede ser conveniente pasar algo más de tiempo con él antes de ir a dormir.
  • Repite en ese tiempo alguna actividad que sea relajante (baño, leerle un cuento, lo que funcione).
  • Evita en el rato antes de irse a dormir el juego intenso, con chillidos, movimientos bruscos, cualquier cosa que le excite mucho.
  • Evita también el hacer cosas con pantallas (tele, Tablet, ordenador, etc.)
  • Comprueba que ha hecho todo lo que puede querer hacer después (lavarse los dientes, beber agua, ir al baño…)
  • Si le hace sentirse mejor, enciende la luz nocturna.
  • Dale instrucciones claras, que es la hora de descansar tranquilo en la cama, la hora de dormir. Dile que no quieres que te llame y despídete con cariño.
  • Si te llama, no respondas. No es fácil hacerse el duro, pero tienes que mantenerte firme, no responder y no ir. Nada de más agua, ni otro cuento, ni otro besito, ni que el edredón está descolocado. No
  • Tomado del Blog de José Ramón

sábado, 3 de febrero de 2018

REUNIÓN DE LOS SERVICIOS DE ASESORAMIENTO Y APOYO ESPECIALIZADO (SAAE) EN LA CIUDAD DE TOLEDO.

El día 31 de Enero de 2018 nos reunimos en la Escuela de Administración Regional, los Coordinadores del Servicio de Asesoramiento y Apoyo Especializado Provinciales de toda la región con el objetivo de establecer protocolos consensuado  para la gestión de los recursos materiales, establecer líneas de trabajo para formar un grupo colaborativo y posteriormente hacer un pequeño intercambio de experiencias de apertura de los  Centros de Educación Especial al entorno.

En primer lugar tuvimos la presentación del Director de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional D. Amador Pastor Noheda. Agradecemos de antemano su gran disposición con todos los presentes, su capacidad de diálogo y ganas de colaborar para conseguir una educación de calidad.

Nos habló del papel determinante que deben asumir los SAAE en su funcionamiento y organización.
La línea de trabajo que se está siguiendo con la formación de diferentes grupos colaborativos para dar respuesta a las necesidades educativas, con una idea de éxito garantizado.
Se nos informó del nuevo Decreto de Inclusión Educativa que pronto se pondrá en funcionamiento.
Continuamos la reunión de trabajo con las asesoras de Atención a la diversidad, Ana Isabel Martín Ruíz y Monica Martín Rodriguez y el Asesor Pedro Charcos.
Estuvimos rebatiendo sobre diferentes organización y procedimientos del SAAE. 
Distintos puntos de vista que tenemos que ir homogeneizando en nuestro trabajo diario. Nos faltó tiempo para profundizar en otros temas de interés que ha quedado pendiente en ir resolviendo a través de un grupo de trabajo colaborativo y  funcional.

Desde este blog queremos seguir apoyando la labor de las personas que trabajan en el SAAE .