viernes, 9 de noviembre de 2012

2º y 3º PREMIO DEL IV CONCURSO FEAPS CASTILLA-LA MANCHA

TÍTULO DEL CONCURSO "ALGO QUE SIEMPRE TE QUISE DECIR SOBRE...LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL"

2º PREMIO IV CONCURSO FEAPS DE CASTILLA-LA MANCHA.

SU MENSAJE: "No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y acciones de los demás. Soy diferente y es algo común".

ÁLVARO ALEMANY MARTÍNEZ
3º PREMIO

SU MENSAJE: "Educar en la diferencia es conocerla y reconocerla nunca negarla".
ÁNGEL INIESTA PLAZA.

Aquí os dejo las actividades que preparamos con nuestros alumnos.

IV CONCURSO FEAPS. CASTILLA –LA MANCHA

INTRODUCCIÓN

Los principios (creencias fundamentales) de esta Convención son:

  • El respeto de la dignidad inherente, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las propias decisiones, y la independencia de las personas.
  • La no discriminación.
  • La participación e inclusión plenas y efectivas en la sociedad.
  • El respeto por la diferencia y la aceptación de las personas con discapacidad como parte de la diversidad y la condición humanas.
  • La igualdad de oportunidades.
  • La accesibilidad.
  • La  igualdad entre el hombre y la mujer.
  • El respeto a la evolución de las facultades de los niños y las niñas con discapacidad y de su derecho a preservar su identidad.



EXPLICAR  LA DISCAPACIDAD CON UN POEMA Y UNA OPINIÓN PERSONAL

POEMA

Aunque no tengo piernas,  tengo sentimientos.
Pese a que no puedo ver, no paro de pensar,
Aunque no escucho aún deseo comunicarme.
¿Por qué hay gente que me considera inútil,
e incapaz de pensar o hablar, cuando soy tan capaz
de pensar acerca del mundo como cualquier otra persona?
                                                   Coralie Severs, 14 años, Reino Unido

QUIERO TRABAJAR. SOY PERSONAS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

Este manual, bien puede ir dirigido, a todas las personas con trastorno del espectro autista que están buscando trabajo, en mi caso, se lo recomiendo a dos alumnos que el curso pasado salieron de nuestro centro con 21 años y no encuentran trabajo ni centro de acogida.
La vida no es la que uno vivió, sino la que uno recueda, y cómo la recuerda para contarla. 
Gabriel García Márquez
Si no eres una persona con Trastorno del Espectro Autista o no has tenido mucho contacto con ellos, queremos proponerte un breve ejercicio previo de empatía:

¿Cómo crees que te sentirías si nada en las caras o los gestos de los demás te transmitiera sus emociones? ¿O si no vieras los ojos de las personas con las que hablas? para ello, imagina que todas las personas a tu alrededor son absolutamente inexpresivas, o que sus caras están en blanco y no tienen ojos, ni boca..¿ y si estas personas te hablaran constantemente en japonés, o en swahili o en cualquier otro idioma que no entendieras? ¿Y si pareciera que estás oyendo a un marciano? ¿Qué harías para comunicarte con ellos? ¿Te ayudaría utilizar gestos, dibujos, fotos?.....
En un rincón hay un grupo de personas que está hablando animadamente, pero cuando tú te vas aproximando al corrillo, se miran, hacen algún gesto sutil y se callan o cambian drásticamente el tema de conversación. Seguro que has vivido alguna vez esta sensación de "vale, aquí ha pasado algo, pero no tengo ni ides de lo que ha sido o por qué? ¿Cómo te sentirías si esta sensación de quedarte al margen fuera constante y casi permanente en tu vida?
Esto lo puedes encontrar en este manual.

Pincha sobre el dibujo para descagarlo.

jueves, 8 de noviembre de 2012

RECOPILACIÓN DE MATERIALES DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA. ORIENTACIÓN ANDÚJAR

Pincha sobre  el dibujo para ir a una excelente recopilación de materiales para profesores, padres y alumnos.
Otro blog interesante es el de  orienta peques.Pincha aquí

miércoles, 7 de noviembre de 2012

11 MANUALES DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Estos Manuales tienen como objetivo facilitar un primer acercamiento de toda la comunidad educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo y proporcionar pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias, siempre dentro de una perspectiva global del individuo que atienda a sus necesidades personales, sociales y familiares y difundiendo además ejemplos de buenas prácticas educativas.

Es la segunda vez que incluimos estos manuales en el blog y ha sido debido que anteriormente eran sólo 10 manuales, de esta manera quedan actualizado.

Tomado del Blog Orientación Andújar.

Puedes accceder a los manuales pinchando sobre el dibujo.
También puedes acceder desde la parte final del blog en el bloque de BIBLIOGRAFÍA INTERNET Y DESCARGA que tiene otro enlace que funciona muy bien.

jueves, 1 de noviembre de 2012

GESTIONAR LAS EMOCIONES. DIRECCIONES PARA TRABAJAR LAS EMOCIONES

EL PROGRAMA DE PUNSET DEL DOMINGO 28 TUVO COMO TEMÁTICA LA GESTIÓN DE LAS EMOCIONES.
 El programa contó con las aportaciones de contó con aportaciones de Daniel Goleman, Richard Davidson, Matthieu Ricard, Vivette Glover, Jay Belsky y Lawrence Parsons. 


Estas direcciones para trabajar las emociones han sido tomadas del magnífico BLOG de Patricia Díaz aquí dejo su dirección.Pincha aquí

miércoles, 31 de octubre de 2012

10 ENCUENTRO DE FAMILIAS FEAPS

El sábado día 10 de noviembre se celebrará en Campo de Criptana el 10º encuentro de familias FEAPS de Castilla-La Mancha.
Más información pincha sobre la imagen.

Desde este blog  también defendemos los derechos 
de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo
y las de sus familias.

sábado, 27 de octubre de 2012

RECOPILACIÓN DE JUEGOS. MI LIBRO DIGITAL

En este enlace se puede encontrar una gran cantidad de juegos.
En el blog  en la parte derecho, en juegos uniré este enlace estupendo.
Tomado del Blog. Material de Isaac para Educación Especial

viernes, 26 de octubre de 2012

ESTIMULACIÓN COGNITIVA PARA ADULTOS.

Estimulación cognitiva magnífico material creado por Andrés Sardinero Peña.
Se divide en taller de taller de atención. Taller de funciones ejecutivas.Taller de lenguaje. Taller de memoria.Taller de percepción. Taller de lecto-escritura. Muy recomendable.




Tomado del excelente Blog Orientación Los Pedroches.

jueves, 25 de octubre de 2012

LETRILANDIA. JUEGOS

El niño/a es un detective nato con un gran interés por descubrir, curiosear, seguir pistas y encontrar soluciones, aunque a veces sean equivocadas por la falta de experiencia. De ahí que necesite la orientación del docente para detectar el error y la causa del mismo, y volver a tomar, por iniciativa propia, el camino adecuado hasta resolver el caso que le preocupa.
Según la autora Aurora Usero es ese el camino de descubrimiento, a través de las pistas y datos iniciales, siempre elaborados o hallados conjuntamente entre elumno y docente, donde el niño desarrolla sus capacidades: atención, observación, reflexión, comparación.
El constructivismo permite sentar los cimientos sólidos que conduce a un aprendizaje significativo. de ese modo el niño Aprende a Aprender.
Pincha sobre el dibujo para jugar.
"Leer es interpretar, traducir, comprender el mensaje que nos llega a través de un código hecho con signos abstractos y sonidos convencionales"
Según Gastón Mialaret " Leer es poner en marcha toda su inteligencia"

Fichas de lectura letrilandia.Tomado del blog eos locos bajitos. Pincha aquí.
Fichas de letrilandia. Pincha aquí.
Vídeos de letrilandia. Pincha aquí.
Cuentos. Pincha aquí.
Letras para imprimir.Pincha aquí
El País de las Letras. Letrilandia. Pincha aquí.

miércoles, 24 de octubre de 2012

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL

Interesante página para trabajar la educación emocional. Puedes encontrar el programa de "buenos tratos" dirigidos a niños y niñas de la Comunidad e la Rioja. Enlaces para trabajar la Autoestima, sentimientos, empatia... 
Pincha sobre el dibujo para ir a la página.

En esta dirección puedes encontrar 52 Posts para trabajar la inteligencia emocional. 

Pincha sobre el dibujo.
Gracias a Laura por esta recopilación de material.
Tomado del Blog Crea y Aprende con Laura.

martes, 23 de octubre de 2012

EL CAZO DE LORENZO

Este vídeo nos puede ayudar a entender y  empatizar  con nuestros alumnos.
Cuento metafórico para comprender y respetar a las personas que son diferentes

Muchas veces te he ignorado por miedo,
por no saber cómo tratarte, por no equivocarme,
pensando que Dios se había equivocado...
Creía que vivías triste, sin esperanzas
y llenos de sueños inalcalzables.
Pero tú me enseñaste que
Ríes, lloras, tienes sueños juegas
pones capacidad de superación...
Me has enseñado a ver que eres como yo

domingo, 21 de octubre de 2012

JUEGOS DE LETRAS Y ACTIVIDADES

Aquí os dejo un juegospara trabajar los fonemas de forma interactiva,según las secuencias que sigue el profesor/a. Se marca  primero el nivel  nosotros estamos trabajando la p,l.
Pincha sobre el dibujo para entrar.
En el blog en la parte derecha hacia el final donde poner lecto-escritura también puedes encontrar algunas páginas interesante para trabajar la lecto-escritura.
Tomado del blog Gemi-Carpediem

viernes, 19 de octubre de 2012

LA IMPORTANCIA DE LEER EN CASA

Esta guía puede ser interesante para motivar a nuestros hijos y alumnos en el apasionado mundo de la lectura.
Quiero compartir con vosotros esta guía que trata sobre la importancia de leer en casa.
Su autor Antonio Ventura (maestro, editor y escritor) estas son algunas de sus reflexiones:
"El gusto por la lectura y el amor a los libros se descubren en casa"
" Cuando una abuela o una madre , o un padre cuentan un cuento s sus nietos, o a sus hijos, está realizando un acto de amor hacia el pequeño."
Pincha sobre el dibujo para verla.



lunes, 15 de octubre de 2012

LOS VEDOQUES

Los Vedoques llegan al cole.
Pincha sobre el dibujo para jugar.
Interesante para trabajar la iniciación a la lectura.


domingo, 14 de octubre de 2012

viernes, 12 de octubre de 2012

Guía TIC para TEA

Os presento una guía que puede ser interesante.

Puedes ir pinchando sobre los diferentes objetos del dibujo para obtener más información

martes, 9 de octubre de 2012

Diferentes. Guía ilustrada sobre la diversidad y la discapacidad


Este libro trata fundamentalmente sobre la diversidad. Por este motivo, lo hemos titulado DIFERENTES, con el objetivo de que descubras que el mundo está lleno de personas, animales y cosas … y que no hay ninguna igual. Quizás sea esto lo que hace que sea tan bonito.

Pincha sobre el dibujo para descargar la guía.

domingo, 7 de octubre de 2012

En el día Europeo del Autismo "Spain is defferent"


El 5 de Octubre es el Día Europeo del Autismo, este día se viene celebrando desde el año 2007 y fue promovida por Autism Europe. Pretende dar visibilidad y acercar a la sociedad este trastorno. Aunque ciertamente las diferencias entre unos y otros países de Europa son lamentablemente inmensas. Mientras en el Este de Europa ni se habla ni se quiere hablar, en Francia la situación es terrible, en el Reino Unido dan pasos de gigante, o en los países del Norte de Europa sencillamente hace ya mucho que hicieron mucho de lo que había que hacer. Sin embargo en España, para poder seguir con la máxima de “Spain is different”, los gobernantes se empeñan en destruir lo que tanto costo conseguir.
Y es que no es el momento de la queja o el berrinche, es el momento de decir ¡Basta ya!, y basta ya a las mentiras sostenidas que las administraciones emplean para eliminar los derechos de niños, jóvenes y adultos con un Trastorno del Espectro del Autismo. Es el momento de decir ¡Basta ya! a las desigualdades, a que existan ciudadanos de primera, de segunda y de tercera. Los especialistas, asociaciones, familias,…, se han cansado de repetir una y otra vez que la intervención temprana es básica y fundamental para el correcto desarrollo de estas personas, y sin embargo, las administraciones miran para otro lado y siguen haciendo lo que les da la real gana. Recortan las prestaciones, las becas, el soporte educativo y terapéutico, y todo ello basado en una crisis económica, la cual parece otorgarles patente de corso para hacer lo que les de la real gana con el futuro y la vida de sus conciudadanos.
El Día del Autismo es el día del fracaso de nuestra sociedad, el día de darnos cuenta que las personas con autismo, a pesar de todo, siguen siendo parias a los que ni se quiere ni se desea incluir en los planes de vida de la sociedad. Cuando hace ya tiempo las familias salimos a manifestarnos por los derechos de nuestros hijos, ni siquiera vino la policía a darnos una buena paliza, ni salimos en los medios de comunicación, sencillamente salimos a pasear la desesperación en solitario. Cuando nos quejamos por los recortes en educación pasó lo mismo. Hoy ya le afecta a todo el mundo, hoy todos salen a defender sus salarios y sus “derechos”, precisamente esos derechos que no salieron a defender con nosotros. Y hoy nos piden solidaridad. Que vayamos a las manifestaciones, y si tenemos suerte la policía nos dará una buena tunda de palos y podremos mostrar orgullosos nuestras heridas y colocarnos una pegatina con un “Yo estuve allí”.
Y sin embargo nadie se da cuenta de que nos robaron los derechos a todos el mismo día que se los robaron a nuestros hijos. Y se los robaron a nuestros hijos porque son diferentes, porque no cuentan, pero en realidad sus derechos son los mismos que los del resto de los ciudadanos. Hoy ya no cuenta nadie, hoy ya no hay diferentes, somos todos masa a la cual dar palos, vulgares siervos de la gleba que no tienen voz ni voto. El Día 5 de Octubre es el Día Europeo de los Derechos de Todos. Mi hijo tiene autismo, y fue (como el resto de los miles de niños y niñas con autismo o de personas con cualquier otro tipo de diversidad funcional) de los primeros en ver eliminados sus derechos ciudadanos. No luchamos para que nuestros hijos tengan más derechos, luchamos para que todos tengamos los mismos derechos. Fuimos de los primeros en salir a la palestra, fuimos de los primeros en ser defenestrados públicamente ante la mirada indiferente y pasiva del resto de la sociedad. Hoy vemos como nos han igualado a todos. Ahora todos los ciudadanos hemos recibido la misma medicina, nos quitaron los derechos, si queremos manifestarnos nos consideran terroristas, si nos quejamos somos callados. Tabula Rasa, Imperator Dixit
Cuando diversos colectivos de personas con diversidad funcional iniciaron el camino de la lucha por conseguir esos derechos, quienes vinimos a continuación nos alegramos de que el camino estaba perfectamente allanado para poder coger el testigo y ser parte de la siguiente oleada. Al final no solo no fuimos ola, es que nos barrió un Tsunami llamado Gobierno.
Y tristemente un grupo social que está siendo tremendamente afectado, el grupo de funcionarios del estado (Y en especial los de Educación y Servicios Sociales), es curiosamente el grupo usado por el Estado para seguir robando derechos, son cómplices necesarios de este robo, y a pesar de ello nos piden nuestra colaboración para recuperar sus salarios y condiciones laborales. Y mientras, nos deniegan las becas basándose en criterios políticos, nos restringen nuestro derecho al recurso legal,  se han convertido en comparsas de su propio verdugo.
Dicen tener miedo a perder su empleo si actúan en conciencia, dicen actuar bajo órdenes, dicen muchas cosas que al fin y al cabo no son más que meras excusas para no hacer nada y seguir agachando la cabeza mientras cuatro mindundis de tres al cuarto deciden por el futuro de todos usando a sus huestes cautivas de sus propios miedos. Es sencillamente un acto de indefensión aprendida, o quizá de cobardía social, de carencia total de arrestos para decir ¡Basta Ya!
Y no pueden ser solo unos pocos valientes del cuerpo de funcionarios del estado (que los hay, me consta), deben ser todos, en masa, los que se planten y dejen de ser el hacha que usan los gobernantes para -entre juicio y juicio por corrupción- destrozar lo poco que conseguimos. Quizá el gobierno los exonere de sus responsabilidades creando una “Ley de obediencia debida”tal y como sucedió en Argentina.
No somos parias, no somos gleba, no somos siervos, somos el pueblo soberano, del cual emana el verdadero poder democrático y real. Pueden seguir sin oírnos, pueden seguir ninguneándonos, pero solo podrán hacerlo mientras no seamos conscientes de que el poder es nuestro. Mientras no entendamos este aspecto seguiremos siendo parias y seguiremos sin derechos.
Ante esta situación no debemos callar, si pensamos que no nos afecta, o que está muy lejos, o que a mi me va bien, les ruego recuerden lo que Martin Niemöller escribió:
Primero vinieron a buscar a los comunistas y no dije nada porque yo no era comunista.
Luego vinieron por los judíos y no dije nada porque yo no era judío.
Luego vinieron por los sindicalistas y no dije nada porque yo no era sindicalista.
Luego vinieron por los católicos y no dije nada porque yo era protestante.
Luego vinieron por mí pero, para entonces, ya no quedaba nadie que dijera nada”.
Martin Niemöller 1892-1984
Pastor protestante encarcelado por los nazis desde 1937 a 1945
Tomado de Autismo Diario

viernes, 5 de octubre de 2012

IV CONCURSO FEAPS CASTILLA-LA MANCHA


En el centro C.P.E.E."Eloy Camino" seguimos trabajando con nuestros alumnos la discapacidad de una manera cooperativa.
Intentando fomentar la educación Inclusiva, una escuela para todos y todas en la que cada persona tenga cabida sea como sea. La diversidad como un auténtico valor de enriquecimiento.


Las personas con discapacidad constituyen un grupo diverso en el que hay individuos con discapacidades físicas, sensoriales, intelectuales o de desarrollo, así como personas con problemas mentales y con muchas otras discapacidades complejas, tal y como aparecen en la Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud (CIF) (OMS;2.001)
La forma de abordar la discapacidad en la actualidad sigue un enfoque de derechos humanos, que tiene su plasmación política y jurídica en la Convención Internacional sobre los Derechos de las personas con Discapacidad de Las Naciones Unidas (ONU,2.006) que fue aprobada y ratificada por España en 2.008.

 Nuestros compañeros Antonio y Rubén nos mostraron un vídeo muy interesante. 


Ex-E.t: La s diferencias de un niño frenta a una sociedad ordenada.
Este corto de animación ha sido creado por cuatro estudiantes de la E.S.M.A (Ecole Supériure des Metirs Artistiques) En apenas 8 minutos nos muestran un mundo de perfección y orden, donde todo está regulado y ordenado, hasta que un niño decide salirse de las normas.
Pincha sobre la imagen para ver el vídeo.

Nuestro alumnos disfrutaron del vídeo y de la actividad. Ahora sólo queda pensar el mensaje que debemos escribir para el IV Concurso de FEAPS Castilla-La Mancha

miércoles, 3 de octubre de 2012

RECURSOS Y APLICACIONES TIC PARA INTERVENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD VISUAL


Este blog se une al de Material de Isaac y Accesibilidad e inclusión para difundir  este material que puede ser muy interesante.
RECURSOS PARA NIÑOS Y NIÑAS CON CEGUERA EN ATENCIÓN TEMPRANA
Y EDUCACIÓN INFANTIL



Interesante recursos para trabajar la discapacidad visual. Lo puedes deescargar pinchando sobre el dibujo.
Otro manual que puede ser interesante es el alumnos con graves dificultades auditivas que lo puedes descargar desde el final del blog, abajo donde pone Bibliografía Internet Descargar.


viernes, 28 de septiembre de 2012

APOYO CONDUCTUAL POSITIVO. CUADERNO DE BUENAS PRÁCTICAS

APOYO CONDUCTUAL POSITIVO. CUADERNO DE BUENAS PRÁCTICAS




Este cuaderno pretende ser una guía  orientativa para quienes están en el día a día  con personas con discapacidad y con problemas de conducta.
Pincha sobre el dibujo para descargarlo, también lo puedes hacer desde este blog en la sección de Bibliografía Internet que esta al final de las entradas.

miércoles, 26 de septiembre de 2012

PictogramAgenda


"Pictogramagenda es una aplicación informática que facilita la generación y uso de agendas visuales en terminales (teléfonos móviles o tablets) basados en el sistema operativo Android.

Pictogramagenda permite configurar y ordenar una secuencia de imágenes (máximo 12) que formarán la agenda visual.

La pantalla de la aplicación se dispone en tres partes: en la parte superior aparecen las imágenes cargadas de forma ordenada y numerada, para representar claramente el orden de las tareas a realizar. En la parte central de la pantalla se pulsará cada vez que se quiera pasar a la siguiente tarea, mostrándose destacada la tarea actual aumentándose el tamaño de la imagen o pictograma correspondiente. Las imágenes de las tareas ya realizadas irán pasando a la parte inferior de la pantalla, en tamaño reducido, a modo de recordatorio de las tareas realizadas.
La aplicación incorpora algunas imágenes (pictogramas) a modo de ejemplo con situaciones habituales de la vida cotidiana de niños y niñas (desayunar, ir al colegio, etc.).  Estas imágenes se han tomado de ARASAAC, que es el Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa, donde se pueden encontrar amplios catálogos de pictogramas, entre otros interesantes recursos". 
El resto de los características y características de configuración podéis visualizarlos en su web
El siguiente vídeo lo he tomado de la página de ARASAAC



martes, 25 de septiembre de 2012

XVI CONGRESO DE AETAPI


XVI Congreso de AETAPI

POR LA INCLUSIÓN: UN DERECHO COMO CIUDADANO
El COMITÉ ORGANIZADOR le da la bienvenida al XVI Congreso de AETAPI que tendrá lugar en Valencia los días 15, 16 y 17 de Noviembre de 2012. “Por la inclusión: un derecho como ciudadano”.
las arenas
La temática de este XVI Congreso se encuentra dirigida a recoger experiencias y buenas prácticas dirigidas a garantizar la inclusión y participación, el cumplimiento de derechos de las personas con TEA como ciudadanos, los proyectos de vida y la provisión de apoyos específicos en contextos inclusivos y en todos los ámbitos y etapas del ciclo vital. 
El Comité Organizador espera que este XVI Congreso sea de su interés y se desplace hasta Valencia para compartir sus experiencias con el resto de profesionales de AETAPI. El Congreso se celebrará en el Hotel Balneario Las Arenas situado junto al mar en la playa de la Malvarrosa de Valencia.
Más información sobre el congreso pincha aqui.

domingo, 23 de septiembre de 2012

IV CONCURSO FEAPS CASTILLA-LA MANCHA



Estamos participando en el IV Concurso FEAPS. Castilla-La Mancha.
Y queremos sensibilizar a nuestros alumnos en el concepto  de la discapacidad. Para ello hemos elegido un poema y un vídeo.
POEMA


Aunque no tengo piernas,  tengo sentimientos.
Pese a que no puedo ver, no paro de pensar,
Aunque no escucho aún deseo comunicarme.
¿Por qué hay gente que me considera inútil,
e incapaz de pensar o hablar, cuando soy tan capaz
de pensar acerca del mundo como cualquier otra persona?

                                    Coralie Severs, 14 años, Reino Unido



El cielo era el techo – Video producido por Caja Granada y realizado por la asociación A Toda Vela.
                                                                        VÍDEO
Video tomada del Blog de Feaps CLM.

sábado, 22 de septiembre de 2012

JUEGOS DE MEMORIA Y ATENCIÓN. LA WEB DE ANTONIA ORTEGA

Una vez realizada la Evaluación Inicial de mis alumnos.
En el  Plan de Trabajo Individual incluiré juegos de Memoria y Atención sacados de la siempre interesante Web de Antonia Ortega.


Pincha sobre el dibujo para ir directamente  a los juegos de Memoria y Atención.
Este Blog agradece tener como seguidora a Antonia Ortega, siempre de su Web se sacan cosas interesantes.
Un saludo.


jueves, 20 de septiembre de 2012

EL LIBRO DE ACEPTACIÓN DEL AUTISMO

Cuando alguien se ve diferente a ti, lo mejor que puedes hacer  es tratar de entenderlos y encontrar lo que hace especial a cada uno de ellos.

Este  libro te ayudará a aprender más cerca de la gente que puede ser diferente a ti porque tienen autismo.



Pincha sobre el dibujo para descargarlo.

viernes, 14 de septiembre de 2012

ACADEMIA DE ESPECIALISTAS

La Fundación Orange presenta Academia de especialistas, nuevo cortometraje de animación realizado por el dibujante Miguel Gallardo, que muestra de una manera amena y divertida las habilidades especiales que tienen muchas personas con autismo y que no siempre se comprenden cuando se ven desde fuera.

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) no es una enfermedad, es una forma de desarrollo diferente.
Las personas que estamos con ellos debemos escucharlos e intentar comprenderlos, Hacer  que se sientan queridos.
 Ese es todo el secreto.

miércoles, 12 de septiembre de 2012

LA INCLUSIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA EN LOS TEA


Este aspecto está en la mesa de debate de forma sostenida, aunque los avances que se consiguen son extremadamente tibios, puntuales, casi experimentales. La realidad nos dice que las personas con un Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) son segregadas y excluidas del sistema social casi por norma y por extensión también lo son sus familias. Esta problemática es una triste actualidad, y no parece conseguir el calado suficiente en los organismos responsables de su solución. Sin embargo, en otras discapacidades se han obtenido grandes avances, ¿por qué esto no es así en los TEA?
Desde que en los años 90 se inició el impulso de la inclusión educativa hasta el día de hoy ha llovido mucho, grandes especialistas han trabajado duro para dar pautas, modelos y sistemas -todos ellos posibles- para que la educación dé el salto final hacia un concepto de sociedad inclusiva, donde haya lugar para TODOS. Pero a pesar de esta gran profusión de protocolos, modelos, prácticas,…, no se ha convertido en un modelo a seguir. Las excusas son múltiples, pero las mismas no sirven más que para alargar una situación que es cómoda para muchos y terrible para unos “pocos”. Porque así parece entenderse la situación, que este problema afecta a unos pocos, y este es uno de los aspectos terribles del dogma que corre por los pasillos de parlamentos de diferentes gobiernos. Lo que parecen no advertir estos gobernantes es que esta perpetuación de un modelo de exclusión es algo bastante peligroso.
Pero centrándome en los aspectos más específicos de los Trastornos del Espectro del Autismo intentaré desgranar de forma sencilla (y con el gran riesgo de incurrir en generalizaciones) los aspectos más obvios de este terrible problema. En los TEA hay muchas especificidades, aunque la base genérica sea muy similar para todos, luego la realidad nos dice que cada persona es un mundo.
Estar socialmente incluido implica ser aceptado por el grupo mayoritario y convivir con cierto nivel de armonía con nuestros congéneres, usando una serie de acuerdos sociales establecidos, compartiendo modelos de actuación, aunque en determinados aspectos ciertas rarezas puedan ser -paradójicamente- una forma de superintegración inversa, es decir, que una rareza determinada acabe generando una tendencia social, esto es habitual verlo en el mundo de la música, por poner un ejemplo. Donde una estrella musical genera una tendencia social a diferentes niveles. Pero en cualquier caso existe un modelo de transmisión de comunicación de doble vía que conlleva que se den estas nuevas tendencias. No es así en el Autismo o Asperger, este es el caballo de batalla, la comunicación adecuada con el entorno y por tanto la inclusión natural en el mismo.
La inclusión educativa pretende ser un modelo donde hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. Así dicho parece fantástico. Ahora bien, este concepto ha sufrido una metamorfosis para adecuarlo a intereses particulares ¿Y qué es hoy la inclusión educativa? Pues para un niño o niña con autismo es sencillamente acudir a un colegio ordinario donde en mayor o menor medida se habrán dotado de unos medios humanos y materiales, a veces serán muchos a veces ninguno. Esta metamorfosis del modelo original también habría de alcanzar a la propia palabra, en vez de Inclusión habría que hablar de Incrustación, porque eso es lo que se hace, se incrusta al niño en el medio y buena suerte. Está obligado a sobrevivir en un entorno hostil, y es que un colegio es un ambiente hostil, claro que esta hostilidad del medio variará en función de los instrumentos y habilidades del niño o niña ¿Conocen a alguien que no le hayan pegado en el colegio? Yo no. Distinto es que esta hostilidad social sea básica y fundamental para un desarrollo correcto del niño, donde la hostilidad del ambiente (no tenemos a mamá o a papá a nuestro lado para ayudarnos) forma parte también del proceso de educación. Pero el niño con Autismo o Asperger no tiene esa capacidad innata para ser empático, adaptativo, social y por tanto hay que ayudarle.

ANEXO 2  INCLUSIÓN EDUCATIVA PRIMARIA
Tomado de Daniel Comin. Autismo Diario

viernes, 7 de septiembre de 2012

IV Concurso "Algo que siempre te quise decir sobre..."

 FEAPS Castilla-La Mancha ha organizado el IV Concurso "Algo que siempre te quise decir sobre..." y que  está unido al XVII Encuentro de Familias (del que les iremos informando). este año, el tema central del concurso es : " Los derechos y obligaciones de las personas con discapacidad intelectual.
Como novedad, el formato del mansaje tendrá que adaptarse a un TWEET( el tipo de mensaje que se utiliza en la red social twitter y que consta de 140 caracteres).
En las bases del concurso tienen todos los detalles de este tipo de mensaje.
El plazo de presentación de los mensajes finaliza el 15 de octubre, así que, ya saben. a Twittear como mandan los nuevos tiempos.
Pueden descargarse las bases del concurso en este enlace http://www.feapsclm.org/images/pdf/concurso_feapsclm2012.pdf
                                                                                                                               Fuente: feapsclm.org
 .

lunes, 3 de septiembre de 2012

AYUDAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO


AYUDAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO CURSO 2.012/12

  • Descripción:
    Ayudas para cursar estudios reglados de enseñanza en niveles obligatorios y postobligatorios detallados en la convocatoria.
  • Plazo de presentación
    • Desde: 10 de agosto de 2012
    • Hasta: 25 de septiembre de 2012
    • Plazo de presentación abiertoMÁS INFORMACIÓN PINCHA AQUI.DOCUMENTO DE CONVOCATORIA OFICIAL. PINCHA AQUI

jueves, 30 de agosto de 2012

Reflexión para empezar el curso. Sugerencia para estimular la mente de nuestros alumnos.

Estamos empezando un nuevo curso, atrás quedan los recuerdos de las vacaciones, puede que sea un curso difícil para muchos profesionales de la enseñanza por la situación que estamos viviendo...
Pero siempre desde este blog nos interesan la Educación Especial y para ser más concreto nuestro alumnos/as con sus características y peculiaridades.
Esta primera reflexión la he sacado de un interesante libro, que he leído este verano, de Augusto Cury hijos brillantes alumnos fascinantes.

Reflexión
"Nunca le deis valor a los defectos físicos o a los comportamientos de alguien aunque os resulten extraños. Valorad sus cualidades y respetad las diferencias. Nunca pongáis apodos que denigren a las personas. No copiéis, ni siquiera en tono de broma, los programas de humor que se burlan de las peculiaridades de los demás para hacer reír a la audiencia. los verdaderos pensadores aman a la humanidad, consiguen ponerse en el lugar de los demás y percibir lo invisible".

Sugerencias para estimular la mente de tus alumnos y alumnas.

Escuchar es prestar atención a lo que se oye. Supone también cierta inmovilidad y concentración en los mensajes verbales y no verbales del que habla. Si oír es una actividad orgánica, escuchar implica una reacción de tipo emocional, que nos permite entender mejor el mundo y comprender a los demás.
Saber escuchar los mensajes no verbales forma parte del aprendizaje de la comunicación emocional.
En esta dirección puedes descargar el material. pincha Aqui.



miércoles, 15 de agosto de 2012

El Autismo en el largo Plazo



Un grupo de investigadores de la Universidad de Columbia en Nueva York liderado por Christine Fountain ha hecho un estudio a largo plazo de 6.975 niños con un TEA. Los investigadores usaron datos de centros californianos que habían trabajado con los niños afectados desde los dos a los catorce años. Eran niños nacidos entre 1992 y 2001 y que habían tenido al menos cuatro evaluaciones anuales, lo que permitía un buen seguimiento.
El objetivo era determinar cómo era la evolución de esos niños al cabo de los años, desde que recibían el diagnóstico hasta que terminaban la escuela primaria. Como podemos suponer, los resultados eran heterogéneos y había cosas esperables como que los niños que tenían síntomas más leves cuando fueron diagnosticados por primera vez mostraban mayores progresos que aquellos que en el momento de su diagnóstico tenían un autismo con peores indicadores, un nivel más grave dentro del espectro.
Los investigadores estudiaron los síntomas en el ámbito social y en el de comunicación así como en sus comportamientos repetitivos. Encontraron que especialmente en los ámbitos comunicación y social la mayoría de los niños mejoraba con el tiempo, pero algunos mucho más rápido que otros. Lo más interesante es que había un grupo llamados “bloomers” o “florecientes” que era en torno al 10% del total y que se caracterizaba porque estos niños tienen al comienzo problemas muy serios de comunicación y de interacción social pero hacen grandes progresos en los años de la escuela primaria de manera que al final de esos años forman parte del grupo de “alto funcionamiento”, el de indicadores más positivos. No se sabe por qué.
Al contrario que las habilidades sociales y de comunicación, los comportamientos repetitivos no mostraban mucha variación con los años, ni mejoraban ni empeoraban en la mayoría de los niños.
Las mejoras no eran tan importantes en los niños que tenían discapacidad intelectual combinada con el TEA. Era algo que ya era conocido, que los niños con un TEA y un nivel intelectual normal mejoran más tras la terapia intensiva que aquellos que tienen además del TEA una discapacidad intelectual.
Un aspecto inesperado es que los niños blancos y aquellos cuyas madres tenían un mayor nivel educativo, tendían a tener los síntomas de autismo menos graves. Tenían, por otro lado, más posibilidades de formar parte del grupo de los bloomers, aquellos cuyos síntomas mejoraban de una forma llamativa. Las diferencias en los índices de mejoría en relación con la raza y el nivel educativo de los padres es una noticia preocupante. Con mucha probabilidad significa no un asunto racial sino económico y educativo: ya sea porque los padres de esos niños saben navegar mejor el sistema sanitario y de asistencia social, ya sea porque pueden pagar centros y apoyos privados, esos niños tienen acceso a tratamientos de buena calidad en mayor medida que la media. Es un dato importante a tener en cuenta en estos tiempos que vivimos donde la supervivencia de algunos servicios sociales para estar en duda.
Es interesante que también se ha visto que las diferencias en estos aspectos unidos a la raza o al nivel de formación se están reduciendo rápidamente lo que se explica, probablemente, por las normativas en California que están obligando a las compañías de seguros médicos a cubrir tratamientos intensivos para todos los niños con autismo.
Una duda es si existen diversos modelos de evolución del autismo, si los niños pueden seguir distintas trayectorias en su evolución y si esas diferencias son típicas del niño o dependen de la terapia. Los autores de la publicación distinguían seis modelos distintos de evolución del TEA pero no hay un consenso entre los investigadores sobre los motivos de esos patrones diferentes de evolución de cada niño. Para algunos depende de la calidad de la terapia y la atención al niño y para otros es independiente porque en el mismo grupo, con la misma terapia, unos progresan mucho más que otros. Según un especialista en autismo “Con algunos niños, trabajas muy duro y haces un montón de terapia y no cambia nada o muy poco mientras que otros niños mejoran con una enorme rapidez”.
Las conclusiones serían:
  • La mayoría de los niños con TEA mejoran a lo largo de la infancia, unos mucho más que otros.
  • El autismo no se cura. Los niños diagnosticados con un TEA tempranamente seguían mostrando las características diagnósticas de un TEA al entrar en la adolescencia.
  • Mediante una terapia constante, ajustada al niño y con calidad podemos conseguir que las vidas de los niños afectados y las de sus familias así como sus expectativas de futuro mejoren sensiblemente.
  • Es importante que todos los niños con un TEA tengan acceso a un tratamiento de calidad.
  • Las condiciones específicas, individuales de cada niño parecen jugar un papel a largo plazo y los efectos del tratamiento son más positivos en algunos niños que en otros.-Las mejoras más importantes en los síntomas de autismo se producían antes de cumplir los seis años, lo que enfatiza la necesidad de iniciar los tratamientos lo más tempranamente posible.
  • Es importante identificar en los niños que tienen una mejora muy importante (bloomers) en qué parte se debe a factores intrínsecos (genética, ausencia de discapacidad intelectual, nivel de autismo dentro del TEA) o extrínsecos (calidad y motivación de los terapeutas, número de horas de terapia a la semana, comunicación entre los terapeutas y la familia).
Para leer más:
  • Fountain C, Winter AS, Bearman PS. (2012) Six developmental trajectories characterize children with autism. Pediatrics. 129(5): e1112-1120.
  • Shattuck PT, Narendorf SC, Cooper B, Sterzing PR, Wagner M, Taylor JL. (2012) Postsecondary education and employment among youth with an autism spectrum disorder. Pediatrics. 129(6): 1042-1049.
  • www.reuters.com/article/2012/04/02/us-improvements-autism-idUSBRE8310NA20120402

Tomado del Blog de José Ramón Alonso y Autismo diario