Definir a una persona por su discapacidad contribuye de forma directa a su Discriminación y Exclusión Social. No usemos etiquetas. Nuestros alumnos no son autistas. Nuestros alumnos SON NIÑOS y tienen autismo. Recuérdalo al menos mientras estés en este espacio.
Entendemos la INCLUSIÓN como Presencia, Aprendizaje y Participación.
!GRACIAS!
EL PROGRAMA DE HABILIDADES
SOCIALES PARA PERSONAS CON TEA INCLUYENDO OTROS ALUMNOS.
Las personas con TEA tienen
enormes dificultades en la generalización de sus aprendizajes sociales; pueden
trabajar guiones sociales pero su rigidez no les permite extrapolar ejemplos
pues un mínimo cambio representa para ellos un cambio total de contexto. El
entorno educativo es un enclave fundamental de aprendizaje y los grupos de habilidades sociales han
demostrado ser una de las vías más eficaces
para favorecer la inclusión de las personas con autismo, así lo
demuestran numerosos estudios.
El primer objetivo que me
planteé al principio de curso fue:
Trabajar
valores de convivencia y aceptación de la diferencia desde un plan general de
sensibilización al alumnado.
Hacer sensible a los
compañeros de las diferencias en habilidades sociales entre todas las personas
y de la forma de apoyarse de modo natural unos a otros para potenciarlas y
promoverlas supone una herramienta indispensable y un motor de cambio hacía una sociedad más
cívica y fundamentada sobre valores más
saludables que repercuten en la convivencia del centro u tienen implicaciones
fundamentales para el futuro de la sociedad.
El
grupo mixto está formado por 4 alumnos/as.
Las personas con autismo se
beneficia de los conocimientos del mundo social y comunicativo de sus
compañeros y este beneficio se potencia con la ayuda y coordinación de
profesores y alumnos de apoyo, especialmente sensibilizados y formados. La intervención en habilidades sociales en un
grupo mixto representa una forma extraordinaria de desarrollo de vínculos y
apoyos naturales en situaciones tanto estructuradas como no estructuradas del
contexto educativo y permite sentar las bases de un intercambio basado en la
igualdad de oportunidades para el desarrollo adulto.
Una vez conseguido este
primer objetivo nos plantearemos otros
objetivos más específicos en:
Habilidades sociales.
Desarrollo emocional.
Habilidades en comunicación.
En este 3º trimestre nos centraremos en el Desarrollo emocional.
INTELIGENCIA
EMOCIONAL SEGÚN DANIEL GOLEMAN.
La inteligencia emocional
consiste en:
-Conocer las propias emociones.
-Manejar las emociones.
-Motivarse a sí mismo.
-Reconocer las emociones de los demás.
-Establecer relaciones positivas con otras
personas.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DESARROLLO EMOCIONAL EN GRUPO MIXTO.
-Propiciar el conocimiento y expresión en
grupo de sentimientos propios.
-Explorar situaciones en las que tienen que
compartir y negociar situaciones, así como generar conductas adaptativas y
control emocional de la frustración.
-Reconocer e identificar las propias emociones
y las de los demás.
-Aprender a reconocer señales de comunicación
no verbal. Gestos, tono de voz, contacto ocular…
-Identificar las consecuencias de nuestro
comportamiento en las emociones de los demás.
Siguiendo a (Bisquera , 2000)
La Educación Emocional es un proceso, continuo y permanente, que pretende
potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial
del desarrollo humano, con objeto de capacitarle para la vida y con la
finalidad de aumentar el bienestar personal y social.
Nuestra intervención está
centrada en los siguientes objetivos:
-Conocer
las propias emociones.
-
Identificar las emociones.
-
Denominar a las emociones correctamente.
-Manejar
las emociones.
-
Desarrollar habilidades para regular las propias emociones.
-
Subir el umbral de tolerancia a la frustración.
-
Prevenir los efectos nocivos de las emociones negativas.
-
Desarrollar la habilidad para genera emociones positivas.
-Motivarse
a sí mismo.
-Desarrollar
habilidades de automotivación
-
Adoptar una actitud positiva ante la vida.
-Reconocer
las emociones de los demás.
-
Identificar y reconocer las emociones de los demás.
-Establecer
relaciones positivas con otras personas.
-
Identificar las consecuencias de nuestro comportamiento en las emociones de los
demás.
-
Adoptar una actitud positiva ante la vida.
EL CONTAGIO DE LAS EMOCIONES.
Reparte emociones positivas de la siguiente manera: - Fíjate en que emociones contagio a los demás. - Exagera los activadores del buen humor. - Elimina o límita lo que te desgata. - Céntrate en lo que haces bien. - No contamines a los demás. APRENDE A GESTIONAR LAS EMOCIONES Y MANUALES. La entrada 506 del blog de Patricia, donde puedes ver el vídeo de PUNSET y Varios manuales muy interesantes para trabajar las emocines. 52 POST DE INTELIGENCIA EMOCIONAL. En el blog de Crea y aprende con Laura puedes encontrar esta entrada con 52 direcciones para trabajar la Educación Emocional.
Interesante y sencillos Manual que aborda los temas de la familia, qué hacer tras el diagnóstico, voluntarios, educación, datos de interés.
Educar: la discapacidad no es incompatible con la Educación, sino todo lo contrario. La mejor herramienta para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad, conseguir que aprendan todo lo que puedan es darles mayor autonomía.
Pincha sobre el dibujo para descargarlo. Tomado de Blog Garabatos.
El 23 de abril ha sido establecido por la UNESCO como el Día Internacional del Libro y del Derecho de Autor. Lo cierto es que no deja de ser una buena oportunidad desde este blog, para saludar a quienes comparten tu aficción por Los Libros, y en especial por Los Cuentos.
Cuanto más abierto estemos hacia nuestros propios sentimientos, mejor podremos leer los de los demás.
Cuentos de valores. Cuentos para dormir. Pincha aquí. Cuentos de valores. Guia Infantil. Pincha aquí. Cuentos de valores. Pincha aquí. Waece. Por qué es importante contar cuentos a los niños. Pincha aquí.
Tomado del Blog Orientacion los Pedroches gracias a Paqui Herreropor compartir este enlace y hacerte seguidora de mi Blog. Estos enlaces también lo he agragado en la parte izquierda del blog, en el Bloque Educación Especial. Autonomñía Personal.
Autismo Diario, 1 de Abril.- En 2008, la Asamblea General de las Naciones Unidas declaró por unanimidad el 2 de Abril como el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo.El autismo afecta aproximadamente a 1 de cada 150 niños (3,3 millones de personas solo en la Unión Europea). Las causas que provocan este trastorno neurológico no están claras (genéticas, medioambientales…), lo que sí se ha superado por fortuna son la creencias que señalaban a las madres como culpables del autismo de sus hijos.
El año 2013 es el año Europeo de la Ciudadanía, el veinte aniversario de la institución de la ciudadanía de la Unión y el quinto año consecutivo de celebración del día mundial del autismo, y a pesar de esto, en estos últimos cinco años el cumplimiento de los derechos de las personas con autismo se ha visto recortados cada día y a todos los niveles de la vida. Desde el acceso a la sanidad, educación de calidad, acceso al trabajo, inclusión social y en resumen, a la práctica totalidad de los derechos fundamentales que como ciudadanos de pleno derecho tienen.
La Presidenta de Autismo Europa, Zsuzsanna Szilvàsy, explica: “Se requiere urgentemente mucha más concienciación social para hacer que estos derechos sean una realidad a lo largo de la vida de una persona con autismo; desde el diagnóstico y la educación adaptada a una edad temprana, el empleo durante la edad adulta, hasta el cuidado adecuado para los mayores.”
Además de las dificultades cognitivas que han de superar las personas con autismo (para las que no hay cura, ya que el autismo no es una enfermedad), tienen una dificultad añadida: el autismo no se manifiesta a través de rasgos físicos, sino que se manifiesta a través de su comportamiento. El autismo es un trastorno complejo que afecta al cerebro, dificulta la comunicación y la interacción social del individuo y a menudo provoca comportamientos inusuales o repetitivos. Esto hace más difícil su inclusión social, ya que al ignorar la sociedad qué le sucede, cómo ve la vida, cómo se relaciona con su entorno una persona con autismo, el rechazo social que sufren -haciendo que el autismo se extienda como un manto invisible a todo el núcleo familiar-, provoque un sufrimiento añadido.
El autismo, a pesar de ser más común de lo que se piensa, sigue siendo una discapacidad invisible, y se convierte en un potenciador de la exclusión social a todos los niveles del colectivo. Es por ello que el conocimiento a nivel social de esta realidad cotidiana es tan importante. No debemos olvidar que la parte más débil de la ciudadanía es quien primero recibe los efectos negativos de las políticas de recortes, son un claro indicador de lo que luego acabará sucediendo al resto de la sociedad. Cuando se recortan los derechos de las personas con autismo, se está, de facto, recortando los derechos a todo el conjunto de la sociedad. La Fundación Autismo Diario está decidida a continuar la batalla en la lucha por estos derechos en nombre de aquellos que no pueden hablar por si mismos, no descansaremos hasta lograr esta meta.
Romper la burbuja que rodea a las personas con autismo es una acción que debe llevarse a cabo desde ambas partes, tanto desde dentro como desde fuera de esta “burbuja”. El autismo existe 365 días al año, el 2 de abril la sociedad está llamada a conocer un poco más sobre el mismo, está llamada a participar y a ser cómplice de la inclusión de este grupo social. Rompamos juntos la burbuja del autismo.
Una de las mejores página de información e investigación sobre el autismo, es Autismo Diario, quien tenemos la suerte de conocer a Daniel Comin sabemos su gran trabajo de difusión.
La estimulación del lenguaje oral es fundamental para los/as niños/as en sus primeros años de vida, que coinciden con los del inicio de su etapa escolar en Educación Infantil.
Los/as alumnos/as que presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje oral, aún necesitan una estimulación más específica y más directa, tanto a nivel Individual como en grupo.
Los cuentos van enfocados a la realización de praxias bucofaciales, de una forma lúdica, y además en la mayoría de estos cuentos -inventados o adaptado alguno tradicional- también se trabaja ritmo, discriminación auditiva, vocabulario, lenguaje comprensivo y expresivo.
Tomado del blog Garabatos.
Este manual puede ser interesante para el grupo docentes de Al. En la parte derecha abajo en puesto una entrada de SYMBOLOO Fonología que puede ser interesante para vosotros. Pincha aquí
VOLVER A EMPEZAR. Ejercicios prácticos de estimulación cognitiva, en realidad estos ejercicios están realizados para enfermos de Alzheirmer pero os puede servir también para trabajar la estimulación cognitiva. Muy interesante.
Pincha sobre la imagen para descargarlo. En el blog este archivo se quedará en el margen derecho en el Módulo de E. especial. Autonomía personal.
El 21 de marzo se celebra el "Día mundial del Síndrome de Down". La fecha no es casual, y es que hoy es el 21-3, que nos recuerda la triplicación del cromosoma 21, llamado Síndrome de Down, aunque no todas las personas con síndrome de Down tienen tres copias de dicho cromosoma, pero sí la mayoría.
!Colaboremos para que esta fecha no pase desapercibida!
"NO SOMOS DISTINTOS"
Carta de un niño con síndrome de Down
No, me tengas lástima...Sólo nací diferente.
Interesante página paso a paso. Gran diversidad de artículos
Interesante protocolo de colaboración TDA-H de la junta de Castilla y León
Pincha sobre el dibujo.
Desde hace ya algunos años, el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos infantiles que mayor protagonismo, atención e interés suscita no sólo en la comunidad científica sino también en la población general.
«Guía para padres y educadores» no es en absoluto un texto exhaustivo que aborde todos los extremos del TDAH. Se propone únicamente dos objetivos: aportar una concisa y breve, pero rigurosa, actualización de los aspectos esenciales del trastorno y ofrecer a los padres, educadores y a los propios niños una serie de estrategias prácticas y concretas que les puedan ser de utilidad para afrontar diferentes situaciones y problemas frecuentes en las personas que padecen este trastorno.
Guía del hospital la mancha centro. Pincha sobre el dibujo.
Unos alumnos/as no especiales, MAGISTRALES, realizaron unas charlas sobre derechos de las personas con discapacidad a tres grupos de nuestro centro.
David Estebán Sánchez, Amelia Juárez Vicente, Francisca Navarro Pérez, junto la educadora, María Garrido.
Nos hablaron de una manera natural sobre la convención de derechos de las personas con discapacidad. El respeto por la dignidad innata de todas las personas, así como por su libertad de tomar las decisiones que le parezcan y su independencia.
Hablaron de igualdad y no discriminación, accesibilidad, igual reconocimiento ante la ley, derecho al trato justo, protección contra la violencia y el abuso, la vida independiente y la inclusión en la comunidad.
Hicieron una charla amena, estudiada y preparada concienzudamente, vosotros si que habéis sabido transmitir el significado de la inclusión a los alumnos con hechos y estilo propio.
Fue para mi muy especial hablar con David una vez terminada la charla y observar su estado emocional en que se encontraba, de sus ojos cayeron unas lágrimas de agradecimiento que nunca podré olvidar.
"Por este centro hago lo que me pidan, el Colegio Eloy Camino lo llevo en la sangre"
"He tenido las mejores profesores del mundo y me han ayudado mucho"
Ellos también saben lo que es sentirse discriminados, ofendidos en algún momento de sus vidas, por compañeros y profesionales, pero no guardan el mínimo rencor en su corazón, son muy especiales y quieren que a otros alumnos/as en sus mismas condiciones, no sufran ni la menor discriminación.
David pronto iré a visitarte en tu programa de radio.
Saludos muy especial a toda la comunidad educativa del Ceip Ntra Sra de Belén, por este Lipdub tan especial. Saludo a su gran director Jesús García Segovía y al todo el claustro de profesores, seguramente si los enumerarse me dejaría algunos compañeros nuevos que no conozco,a todos los alumnos/as, al Ampa, voluntarios y a las distintas asociaciones que ha hecho posible este magnífico Lipdub.
Este colegio lo llevaré siempre en el corazón.
Todos somos diferentes pero no por eso somos raros, no es la discapacidad lo que hace difícil la vida...todo depende de todos y también de tí.
El Instituto de Investigación en Discapacidades Neurológicas (IDINE) de la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) y laFacultad de Medicina de Ciudad Real han organizado la conmemoración de ‘Semana del Cerebro’, que se celebrará en los campus de Albacete y Ciudad Real del 11 al 14 de marzo de 2013. El programa contempla la realización de diferentes actividades como: talleres, conferencias, videos, conciertos o exposiciones en las que participarán estudiantes de Primaria y Secundaria de la región y público en general.
La “Semana del Cerebro” (“Brain Awareness Week”) es una campaña global patrocinada por la organización filantrópica ‘Dana Foundation’ de Nueva York que pretende incrementar la concienciación social sobre los beneficios del progreso en la investigación sobre el cerebro. Con esta filosofía y por tercer año consecutivo, tanto el IDINE como la Facultad de Medicina de Ciudad Real se suman a la conmemoración de esta efeméride con un programa de actividades abierto al público de todas las edades. De esta forma, la Semana arranca en el Campus de Albacete con el taller interactivo: “¿De qué es capaz tu cerebro?, que se celebrará en diferentes institutos de Enseñanza Secundaria de la capital como una experiencia científica interactiva para pensar divirtiéndose. El taller comenzará en lunes, a las 10. 00 horas, el IES Bachiller Sabuco, con un acto de inauguración a cargo del vicerrector de Investigación y Política Científica, Julián Garde; el director del IDNE, José Manuel Juiz, y la directora del Instituto, María Castellanos. El programa también contempla la proyección de cuatro videos: “Tu cerebro en 2x4”, de dos minutos cada uno, en los que se dará a conocer a modo de pequeñas pinceladas lo esencial de la vida del cerebro: su desarrollo, crecimiento, aprendizaje, envejecimiento y enfermedades. Cada día se podrá ver a partir de las 9.00 horas en la dirección: http: //idine. uclm. es/ Las actividades se completan con la participación, de aquellos interesados, en el blog: “comparte o pregunta sobre el cerebro”, que estará abierto del 11 al 15 de marzo en la dirección: www. facebook. com/groups/159019840819821/, para compartir experiencias, ideas o preguntas sobre el tema. El programa concluirá con la conferencia: “Impacto de las enfermedades neurodegenerativas en nuestra sociedad”, que impartirá la neuróloga Ana Belén Perona en el Colegio Oficial de Médicos
Campus de Ciudad Real Las actividades programadas desde la Facultad de Medicina de Ciudad Real comienzan el lunes, día 11, con un acto de inauguración a las 13.15, a cargo del rector de la UCLM, Miguel Ángel Collado; la alcaldesa de la ciudad, Rosa Romero; y el decano de la Facultad, Juan Emilio Feliú. Tras el mismo, el profesor Alberto Ferrús, del (Insituto Cajal. CSIC) expondrá la ponencia: “El cerebro: ¿una máquina reparable?
Las sesiones se reanudan al día siguiente con visitas de estudiantes de Primara a la Facultad, donde los pequeños científicos podrán fabricarse su propia neurona con plastilina, dibujar lóbulos cerebrales o visitar distintas exposiciones, entre otras actividades, que se completan por la tarde con la proyección de “Despertares”.
El miércoles, día 13, es el turno para los estudiantes de Secundaria, que podrán participar en diferentes conferencias divulgativas y visitar mesas de trabajo y posters de investigación. El tiempo de música acompañará por la tarde, a las 19.00 horas, con el concierto de la Coral Universitaria de la UCLM: “Estimula tu cerebro”
La jornada del jueves, 14, contempla la conferencia de clausura del profesor de la UCLMDarío Díaz Méndez: “El cerebro social: pensando sobre los otros y sobre uno mismo”, al igual que el fallo del premio fotográfico.
Este conjunto de actividades de ambos campus cuentan con la colaboración de: Fundación Campollano, Complejo Hospitalario Universitario de Albacete, Asociación de Jóvenes Investigadores de Albacete, la Sociedad Española de Neurociencia, Suministros Sermagón,Folder, la Sociedad Española de Biología Celular y la UCLM.
Nacimientos pretérmino con peso inferior a 1500g: Complicaciones neuropatológicas neonatales.
Presentado por Rocio Jiménez, I. Onsurbe, A martínez, P. san Román, M Muñoz.
Facultad de medicina. Universidad de Castilla-La Mancha. Albacete. Complejo Hospitalario Universitario de Albacete.
Conocimiento de la población general sobre el TDAH
F. Mulas, C. Soutullo, J. A. Alda, P Sylvia, M. Fernández, j. Fuentes, j Quintero, M,J. Mardomingo, T. Bonet, J,J. González, J,A. Ramos, P,J. Rodríguez, A. Miranda.
Instituto Valenciano de neurología pediátrica. valencia. Clínica universidad de Navarra. Hospital Sant Joan de Déu...
Beneficio del tratamiento en funciones ejecutivas y dificultades del aprendizaje en los dominios emocionales y sociales en niños con TDAH
V. Peláez, R. Herrero, L. Abad CEDECO Red Cenit. Valencia.
Propuesta de intervención desde las potencialidades en las personas con trastorno del espectro autista
M, A. Sierra Conca, V. Civera-Gracia, L. Abad, CERECO Red Cenit. Valencia
Casi clínico. Tratamiento multidisciplinar bajo la perspectiva de la integración sensorial en el trastorno desl espectro autista.
M, J. Lluch López, M, Motos Muñoz, R. Trujillo Écija, M,I Cabezudo de la Muela, V. Pérez-Escamilla, A. Costa Martínez, C. Tena Vázquez de Agredos.
Unidad de neurorrehabilitación infantil. Departemento de Salud de Manises. Valencia
Ya está disponible el tercero de los documentos en formato digital de la Serie Tecnología y Comunicación, coordinado y elaborado por el Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas (CEAPAT). Se trata del documento “Mi Interfaz de acceso al Ordenador”, que complementa a los dos documentos anteriores: “MiSoftware de Comunicación” y “Mi comunicador de pictogramas”.
Pincha sobre los dibujos para descargarlos.
Tomado del Blog: Informática para Educación Especial.
La Fundación Orange y el Centro de Informática Médica y Diagnóstico Radiológico (IMEDIR) de la Universidade da Coruña han desarrollado In-TIC Agenda, una nueva herramienta multimedia destinada a las personas con autismo. El programa permite crear actividades asociadas a secuencias de pictogramas que conforman la agenda (diaria, semanal o libre), que se puede consultar o bien trabajar con ella
In-TIC Agenda, es un programa disponible para Windows de forma gratuita que emula el comportamiento de las agendas convencionales (pared, mesa, velcros…), de manera que los usuarios puedan completar su agenda y estructurar las actividades que realizan durante su vida diaria. El programa permite crear rápidamente diferentes actividades (asociadas a secuencias de pictogramas) que conforman la agenda (diaria, semanal o libre), que se puede consultar o bien trabajar con ella construyéndola de forma dinámica sobre el ordenador.
Para una intervención eficaz con personas con Trastornos del Espectro del Autismo, se recomienda un ambiente estructurado que les ayude a comprender el entorno y a predecir lo que va a suceder en cada momento. Es por esto que surge In-TIC Agenda, ya que en este ámbito, las agendas (horarios visuales) permiten indicar, de una forma simplificada y visual, las actividades que se tendrán que realizar, en qué lugar, en qué espacio temporal y en qué orden se llevarán a cabo. Sirven, asimismo, para estructurar el tiempo, clarifican la información verbal, favorecen la adquisición de conceptos (tiempo, secuencia y causa-efecto) y ayudan a comprender y aceptar el cambio.
In-TIC Agenda, ofrece tres tipos de agendas:
Agenda diaria. Esta opción es adecuada para cuando se quiera simplificar el entorno de la persona con TEA, ya que trabajará con una única agenda, horario o secuencia. La familia o los profesionales pueden configurar las agendas para cada día de la semana y franja horaria, si bien el usuario verá sólo la que le corresponda en ese momento.
Agenda semanal. En este caso el usuario verá los 7 días de la semana, y cada día tiene asignada una agenda, de manera que la planificación semanal del usuario sea configurable. Esta opción es apropiada para personas con TEA que presenten habilidades de estructuración temporal más avanzadas. Por ejemplo este formato sería adecuado si hoy es viernes y se quieren anticipar las actividades que va a realizar el fin de semana.
Agenda libre. Esta opción permite trabajar con plantillas avanzadas de agendas, horarios o secuencias de pictogramas. Se pueden crear las filas y columnas deseadas (un máximo de 10 x 10). En este ejemplo, está formado por un teclado de 4 botones, que conforma las “Actividades para un día”. La agenda libre es la opción adecuada para trabajar como secuencias de actividades y explicar, a través de pictogramas o fotografías, los pasos para realizarlas