CALIDAD DE VIDA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA SIN DISCAPACIDAD INTELECTUAL

25/04/2016
El concepto de calidad de vida tiene gran importancia en la intervención dirigida a las personas con discapacidad. Resulta indiscutible que el alcance de una calidad de vida satisfactoria debe ser el objetivo de las intervenciones clínicas dirigidas al colectivo de personas con trastorno del espectro autista (TEA), y un elemento clave para diseñar los tratamientos necesarios que mejoren el pronóstico de desarrollo futuro. A pesar de ello, el conocimiento sobre las condiciones objetivas y subjetivas que predicen una mayor satisfacción en las personas con TEA es aún muy limitado. Un estudio ha explorado la percepción de la calidad de vida que experimentaba un grupo de 12 niños y 11 adolescentes con TEA sin discapacidad intelectual asociada. Dependiendo de la edad, se les aplicó el cuestionario de calidad de vida específico. Ambos grupos informaron positivamente sobre su calidad, sin que existieran diferencias en las dimensiones básicas. No obstante, en el caso de los adolescentes se obtuvieron puntuaciones más bajas en el área de autodeterminación en comparación con las demás. Según los autores, la discusión debería centrarse en la identificación de las dimensiones más relevantes para la calidad de vida, las implicaciones para la intervención y la necesidad de adecuar las metodologías empleadas para la evaluación subjetiva de estos factores, debido a que las características de los TEA pueden alterar las habilidades necesarias para la valoración de la experiencia personal.
[Rev Neurol 2016] Cuesta-Gómez JL, Vidriales-Fernández R, Carvajal-Molina F

COMISIONES DE SERVICIO ORIENTACIÓN, CONVIVENCIA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Comisiones de Servicio por puesto específico para el Curso Académico 2016/2017

Se publican las resoluciones por la que se convocan concurso específico para la provisión de puestos de trabajo para personal docente en: equipos específicos de atención educativa al alumnado con ceguera o deficiencia visual grave. Centros educativos ordinarios con unidades de educación especial. Centros educativos ordinarios con aulas abiertas especializadas para alumnado con trastorno del espectro autista. Para equipos de atención educativa hospitalaria y domiciliaria y para equipos de atención educativa en centros de reforma de menores. 

El plazo se inicia el 30 de abril y finaliza el 14 de mayo.

 Pincha para ver la resoluciones aquí

Resolución de 11/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se convoca concurso específico para la provisión de puestos de trabajo vacantes para personal docente en centros educativos ordinarios con unidades de Educación Especial y centros educativos ordinarios con aulas abiertas especializadas para alumnado con trastorno del espectro autista de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2016/4537]  Aquí

PROBLEMAS GASTROINTESTINALES Y TEA

Los niños con TEA tienen una probabilidad cuatro veces mayor de sufrir problemas gastrointestinales que el resto de la población. Es un dato que se conocía desde la primera descripción clínica del autismo en los años 1940 y es muy posible que esas molestias tengan que ver con la tendencia de muchos niños con autismo a restringir su dieta a unos pocos alimentos favoritos, un tema que causa profunda preocupación en los padres. Un grupo de investigadores del centro médico de la Universidad de Columbia ha encontrado evidencias en ratones de que estos problemas digestivos pueden estar causados por los mismos cambios genéticos implicados en los cambios comportamentales y sociales característicos de este trastorno. El estudio ha sido publicado en el Journal of Clinical Investigation.

La idea del estudio es que en algunos casos de autismo hay mutaciones genéticas que inhiben la actividad de la serotonina. La serotonina es una molécula que actúa como neurotransmisor, llevando señales de una neurona a otra. Sin embargo, el cerebro solo contiene un 5 % de la serotonina total del cuerpo y la mayor parte actúa en el sistema gastrointestinal. Por lo tanto, una mutación que afecte a la actividad de la serotonina tendrá efectos no solo en el cerebro sino también en el tubo digestivo. Las personas con un TEA tienen un tercio más de serotonina en las plaquetas, que deriva principalmente del tubo digestivo.

Los investigadores estudiaron el desarrollo del sistema gastrointestinal en un ratón, modificado por investigadores de la Universidad Vanderbilt, que tiene una mutación que está presente en algunas personas con autismo. La mutación disminuye la actividad de la serotonina al incrementar la actividad del transportador de recaptación de serotonina (SERT), una proteína que vuelve a meter la serotonina dentro de la neurona para reciclarla y que al hacerlo disminuye la neurotransmisión.

Artículo completo pincha aquí.

Tomado del blog José Ramón Alonso

LA AUTOLESIÓN EN EL AUTISMO UNA INADECUADA RESPUESTA AL ESTRÉS.

20/04/2.016 El porqué de la autolesión en las personas con autismo no parece tener una explicación simple, sencilla y única. La predisposición biológica, determinados estados psicológicos de estrés, un procesamiento sensorial atípico, alteraciones en la comunicación, problemas médicos, limitaciones en la regulación emocional, entre otros, pueden llevan a la persona con autismo a dañarse. Un estudio ha abordado un modelo integral de comprensión de la autolesión en el autismo basado, en primer lugar, en diferenciar la autolesión relacionada con alteraciones del neurodesarrollo, como el autismo, y la autolesión vinculada a otras condiciones psiquiátricas. Algunas de las hipótesis explicativas de la autolesión en el autismo están centradas en el procesamiento sensorial atípico, en alteraciones de la comunicación y problemas médicos, y en la desregulación emocional. Según los autores, la autolesión debe interpretarse como una inadecuada estrategia de afrontamiento para gestionar una variedad de estímulos y sentimientos negativos y abrumadores. Debe comprenderse que el nivel de angustia que siente alguien que se está haciendo daño a sí mismo es alto. La autolesión es, pues, un problema subyacente, por lo que la contención, física o farmacológica, no basta. En definitiva, se sugiere dejar de hablar de la autolesión como comportamiento disruptivo y más bien interpretarla como una inadecuada respuesta autorregulatoria al estrés.
[Rev Neurol 2016] Paula-Pérez I, Artigas-Pallarés J

DÍA DEL LIBRO EN NUESTRO COLEGIO ELOY CAMINO

Día del libro en nuestro centro. Se han realizados diferentes talleres con la participación de todos los alumnos/as junto a sus tutores y profesores especialistas.

" Lo ideal sería tener el corazón en el cráneo y el cerebro en el pecho. Así pensaríamos con amor y amaríamos

con inteligencia "

LIBRO GIGANTE " LAS MIRADAS DEL MAR"

                          

                                                                           

 

 

  

  

10 IDEAS PARA TRABAJAR LA LECTURA EN EL AULA.

10 ideas para trabajar la lectura en el aula es una presentación de CeDeC que ofrece sugerencias de actividades sencillas y eficaces para mejorar la comprensión lectora de los alumnos. 

El contenido está creado a partir de las ideas y trabajos de profesores de distintos niveles educativos. También se incluyen recursos TIC que pueden complementar y mejorar el recurso y las actividades planteadas.

Desarrollar en los alumnos no solo la capacidad lectora sino también el interés por la lectura son objetivos que pueden conseguirse a través de tareas tan sencillas como predecir el contenido de un texto o crear nubes de palabras. ¿Sabes cómo? 

10 ideas para trabajar la lectura en el aula from Canal de CeDeC

40 recursos para llenar el aula de LECTURA y  QUIJOTE 

Pincha sobre la imagen.

SOY VISUAL

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Bienvenido a Soy Visual.
Es un Sistema de Comunicación Aumentativa de láminas y fotografías

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APLICACIONES DE LAS TIC PARA LA VIDA INDEPENDIENTE DE LAS PERSONAS CON AUTISMO

DOCUMENTALES INTERESANTES SOBRE EL AUTISMO

DOCUMENTALES INTERESANTES SOBRE EL AUTISMO

La noche temática. Convivir con el Autismo.

El Universo Autista.

El cerebro de Hugo.

No Estás Solo

DÍA MUNDIAL DEL AUTISMO. INCLUSIÓN, TOLERANCIA Y RESPETO.

«En este Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, insto a que se promuevan los derechos de las personas con autismo y se asegure su plena participación e inclusión, como miembros valiosos de nuestra tan diversa familia humana, para que puedan contribuir a crear un futuro de dignidad y oportunidad para todos.»

Mensaje del Secretario General, Ban Ki-moon
con motivo del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, 2 de abril de 2016

Cada año, el 2 de abril, el movimiento asociativo del autismo de todo el mundo celebra el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo con el objeto de concienciar a la sociedad sobre este tipo de trastorno y promover la inclusión social de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA).

BLOG TEA ELOY CAMINO

Un vídeo que trata el autismo con sensibilidad, respeto, tolerancia e inclusión.

EL SOLISTA DE LA ORQUESTA.

Hoy hemos asistido en el teatro Circo de Albacete, al preestreno  del documental "El solista de la Orquesta" dirigido por Arantxa Echevaría.
Antonio Belmonte, un joven, un músico, una persona con autismo nos emociona a través de  sus cualidades para la música.

Agradecer a la familia de Antonio y a Arantxa la facilidad que nos han dado por compartir estos momentos tan especiales.

ANTONIO BELMONTE PROTAGONIZA EL CORTO "EL SOLISTA DE LA ORQUESTA"

El Teatro Circo acogerá mañana, a las 19 horas, con entrada libre, un estreno muy especial de El solista de la orquesta, ya que el protagonista es el joven albacetense Antonio Belmonte, que tiene oído absoluto, una cualidad que sólo una de cada 10.000 personas posee. Además, esta historia de superación a través de la música podrá verse por la mañana en la Filmoteca, para alumnos de la ESO, con dos sesiones programadas.

El Ayuntamiento de Albacete acogió la presentación del documental de Arantxa Echevarría, con presencia de los responsables del proyecto, así como de la familia de Antonio Belmonte y el joven, que estudia en el Torrejón y Velasco.

Recordó Llanos Navarro, portavoz del equipo de Gobierno municipal, que el 2 de abril «se conmemora del Día Internacional de las Personas con Autismo y la Fundación Orange ha realizado un cortometraje, El solista de la orquesta, que contó con la colaboración de la Delegación Provincial de Educación, Ayuntamiento de Albacete, Asociación Desarrollo Autismo Albacete y Conservatorio Profesional de Música Tomás de Torrejón y Velasco».

Manuel Gimeno, director general de la Fundación Orange, que financia el proyecto, apuntó que «desde hace muchos años trabajamos en el mundo del autismo y lo hemos hecho es desarrollo de software, pero nos dimos cuenta que había un gran desconocimiento y planteamos algo para llamar la atención y así empezamos una línea de sensibilización basada en el audiovisual y llegamos a Antonio; vimos que había una historia de un chico con talento, con unos problemas que solucionó. Nos interesó que tiene talento, algo que aportar, y que ha conseguido cambiar hitos al entrar en un Conservatorio Profesional que se cuestionó su manera de ver las cosas para que alguien que no tenía facetas verbales para superar un examen sea hoy alumno. En el corto está Antonio y también una familia que ha hecho una apuesta para conseguir que su hijo sea feliz a través de la música».

José Francisco Giménez, tutor de Antonio Belmonte y profesor de contrabajo, precisó que «soy uno más de un equipo que da clase a Antonio y tengo que agradecer a las instituciones lo que están haciendo por él».

Capacidades. Diego Pérez, director provincial de Educación Cultura y Deporte, comentó que Antonio Belmonte «es un estudiante de 15 años, que cursa segundo grado de Enseñanzas Profesionales en la especialidad de contrabajo, en el Torrejón y Velasco. Es un joven con capacidades diferentes que fue diagnosticado a los dos años con un trastorno del espectro autista y desde muy corta edad ha mostrado una gran facilidad por las enseñanzas musicales y es, ante todo, un ejemplo de superación personal y académica, único caso documentado que ha llegado a un segundo grado en un conservatorio público en España». Reconocía Diego Pérez las metas que está logrando el joven músico, que es capaz de tocar 12 instrumentos y componer, «un claro ejemplo de integración de una persona con capacidades diferentes dentro de un sistema educativo público». La música es la motivación y la fuerza para Antonio Belmonte, compositor de la banda sonora del documental de Arantxa Echevarría, que se proyectará en el Teatro Circo, con entrada libre, las entradas se podrán recoger en taquilla.

La realizadora, tras dar las gracias a las instituciones y Fundación Orange, trasladó ese reconocimiento a los padres del joven músico, Antonio y María José, «increíbles, que me explicaron todo sobre el TEA y el mundo del autismo y, sobre todo, este corto demuestra que la diversidad y la diferencia es magnífica. Antonio es el protagonista relativo, es el que se ve, pero en realidad hay otros grandes protagonistas. Es una película donde escuchamos voces, pero no sabemos quién habla, porque el músico tiene voz a través del arte».

XIII CONGRESO INTERNACIONAL Y XXXIII JORNADAS DE UNIVERSIDADES Y EDUCACIÓN INCLUSIVA ALBACETE. EN IMÁGENES

El Equipo de Organización del Congreso quiere agradecer a todos los participantes sus aportaciones, estamos trabajando en las conclusiones que daremos a conocer en breve.

El congreso en imágenes.

Clausura emotiva.

Equipo Profesional y humano.

XIII CONGRESO INTERNACIONAL Y XXXIII JORNADAS DE UNIVERSIDADES Y EDUCACIÓN INCLUSIVA ALBACETE

Desde este blog, colaboramos en este gran eventos que se van a  realizar la semana que viene, en la Ciudad de Albacete. Durante  los días  14, 16, 16 y 17 de Marzo de 2.016.

Esta tarde y varias semana atrás hemos estado en la Facultad de Educación preparando la organización de este Congreso, con la finalidad de que todas las personas se sientan bien acogidas en esta ciudad, disfruten y compartamos experiencias entre todos.

Os adelanto parte del programa que más adelante se ira desglosando por las distintas aulas.

Pincha aquí.  Programa

10 FRASES SOBRE EDUCACIÓN QUE NOS PUEDEN AYUDAR EN NUESTRO TRABAJO.

Quiero compartir estas frases que nos pueden ayudar en nuestro día a día, con nuestros alumnos.

1. Si quiere trabajadores creativos, dales tiempo suficiente para jugar. John Cleese
2. Un niño puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea.Paulo Coelho
3. La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón. Howard G. Hendricks
4. Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría en los alumnos. Ever Garrisson
5. En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da. Antonio Machado
6. Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. Benjamin Franklin
7. La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser. Hesíodo
8. El mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices. Oscar Wilde
9. Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad. Karl A. Menninger
10. Para viajar lejos no hay mejor nave que un libro. Emily Dickinson.

Tomado del blog Tiching

APRENDO EN EL RECREO. UNA GUÍA PARA DESARROLLAR HABILIDADES SOCIALES EN ALUMNOS TEA EN EL ENTORNO EDUCATIVO

Esta es la justificación de esta guía:dentro de la jornada escolar, los momentos en los que no hay una estructura clara que establezca “qué debo hacer” o “cómo debo relacionarme con los demás” son los momentos en los que los alumnos con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) suelen tener mayores dificultades. El recreo es el momento dentro del contexto escolar donde más se ponen en juego las habilidades sociales y se favorece el desarrollo de las interacciones con otros iguales.

Agradecemos desde este blog  a los autores de esta guía por su trabajo realizado, pensamos que puede ser muy útil.

LA CONMOVEDORA HISTORIA DE DONALD GREY TRIPLETT, EL PRIMER NIÑO DIAGNOSTICADO CON AUTISMO

Tras "Rain Man" y "El curioso incidente del perro a medianoche", el próximo gran retrato sobre el autismo en el escenario o en la gran pantalla podría girar en torno a la vida de Donald Grey Triplett.

Este hombre de 82 años, que vive en una pequeña ciudad al sur de los Estados Unidos, estaba allí desde el principio, cuando comenzó la historia del autismo.

"Rain Man", el autista que lideró la conspiración global para manipular el Libor

El primer artículo científico en hablar sobre el autismo fue un diagnóstico que citaba a Donald como el "Caso 1"de entre 11 niños, los cuales -estudiados por el psiquiatra de Baltimore, EE.UU., Leo Kanner- le ayudaron a esclarecer la idea de que estaba ante un tipo de trastorno del que no se había hablado antes en los libros médicos.

Lo llamó "autismo infantil". Más tarde sería denominado, simplemente, autismo.

En un mundo aparte

Image copyrightArhivo de la familia Triplett

Image captionDonald desarrolló su propia forma de comunicarse con el mundo y su propio lenguaje.

Nacido en 1933 en Forsest, Mississippi, hijo de Beamon y Mary Triplett, un abogado y una maestra de escuela, Donald era un niño profundamente introvertido que nunca ofreció una sonrisa a su madre o respondió a su voz.

Parecía estar todo el tiempo en un mundo aparte, con su propia lógica, y tenía una manera especial de utilizar el lenguaje.

Donald podía hablar e imitar palabras, pero la mímica no parecía ajustarse al significado. A menudo hacía eco de palabras que escuchaba decir a su alrededor.

Durante un tiempo, por ejemplo, comenzó a pronunciar las palabras "enredadera" y "crisantemo" una y otra vez, además de la frase "podría poner una pequeña coma".

Sus padres trataron de que se abriera, sin éxito alguno.

Donald no estaba interesado en jugar con otros niños y ni siquiera levantó la vista cuando un hombre vestido de Santa Claus le visitó para darle una sorpresa.

Image copyrightArhivo de la familia Triplett

Image captionSus padres le enviaron a una institución, tal y como se hacía en aquella época con los niños "raros", pero decidieron traerlo de vuelta a casa.

Y sin embargo, sus padres sabían que escuchaba y que era inteligente.

En Navidad, a los 2 años y medio cantaba villancicos que tan sólo había escuchado cantar a su madre una sóla vez, y lo hacía con el tono de voz perfecto.

Su memoria excepcional le permitía recordar el orden de un conjunto de perlas que su padre había colocado al azar en una cadena.

Pero sus dotes intelectuales no evitaron su ingreso en una institución, pues lo había recomendado el doctor.

Siempre era así, en esa época, para los niños que se alejaban de "lo normal", como era el caso de Donald.

La rutina que aconsejaron a los padres fue que trataran de olvidarse del niño y siguieran adelante con sus vidas.

A mediados de 1937, Beameon y Mary llevaron a cabo la recomendación, y Donald, de 3 años, fue ingresado en una institución, lejos de su casa.

Pero no le olvidaron.

Lo visitaban todos los meses, probablemente discutiendo cada vez que comenzaban el largo trayecto de vuelta a su casa, en Forest, si debían traerlo con ellos de vuelta a casa la próxima vez.

Y eso fue lo que hicieron a finales de 1938.

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¿Qué es el autismo?

• El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una condición que afecta la interacción social, la comunicación, los intereses y el comportamiento
• Los niños con TEA presentan síntomas antes de los 3 años de edad, aunque a veces los diagnósticos pueden efectuarse más tarde
• Durante muchos años se consideraba una enfermedad muy poco habitual (5 de cada 10.000 niños)
• A partir de 1990, la tasa de autismo aumentó drásticamente en todo el mundo (60 de cada 10.000)
• No existe una "cura", pero las terapias del habla y del lenguaje, la terapia ocupacional y el apoyo educacional pueden ayudar en gran medida a niños y padres

Fuentes: Sistema Nacional de Salud del Reino Unido (NHS) / Autism Research Institute (ARI) 4 mitos sobre el autismo que se niegan a desaparecer

VINCULAN EL NEUROTRANSMISOR CEREBRAL GABA CON EL AUTISMO

Investigadores de la Universidad de Harvard han hallado que la conducta autista se asocia con una alteración de la vía de señalización usada por el ácido γ-aminobutírico (GABA), un importante neurotransmisor inhibidor. Es la primera vez, en humanos, que un neurotransmisor del cerebro se vincula con el autismo. Los científicos emplearon imágenes cerebrales junto con una prueba visual que provoca reacciones distintas en las personas con autismo y en las que no sufren el trastorno. Creen que podrían usarse pruebas similares para evaluar el autismo en los niños pequeños. Según los autores, con frecuencia el autismo se describe como un trastorno en que todos los estímulos sensoriales invaden a la vez, de forma que la idea de que un neurotransmisor inhibidor fuera importante encajaba con las observaciones clínicas. Además, las personas autistas frecuentemente padecen convulsiones. Hay una comorbilidad del 20-25% entre autismo y epilepsia, y las convulsiones constituirían una excitación descontrolada del cerebro.

[Curr Biol 2015] Robertson CE, Ratai EM, Kanwisher N Tomado de Neurología.com

APLICACIONES PARA MANEJAR LA COMPRENSIÓN LECTORA. APRENDIZAJE EFICAZ

Aplicaciones para mejorar la comprensión lectora.

 Aprendizaje eficaz