Definir a una persona por su discapacidad contribuye de forma directa a su Discriminación y Exclusión Social. No usemos etiquetas. Nuestros alumnos no son autistas. Nuestros alumnos SON NIÑOS y tienen autismo. Recuérdalo al menos mientras estés en este espacio.
Entendemos la INCLUSIÓN como Presencia, Aprendizaje y Participación.
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Mindfulness es una palabra que se ha difundido de forma espectacular, a partir de finales de la primera década del siglo XXI, para referirse a la “atención plena” o “conciencia plena” que representa focalizar la atención en un aspecto concreto, como por ejemplo la respiración. Se trata simplemente de prestar atención plena, en silencio, sin enjuiciar. Si viene a la mente otros pensamientos, al darnos cuenta de ello, los apartamos suavemente para centrar de nuevo la atención sobre el objeto (respiración). Esta atención plena se mantiene durante un cierto tiempo en función de la práctica previa. Por ejemplo, con los niños se puede empezar con un minuto. Progresivamente, se va aumentando. Con la edad y la práctica, la duración se alarga considerablemente. Con una práctica diaria entre uno 10-15 minutos se pueden obtener efectos altamente positivos según investigaciones científicas en el campo de la neurociencia y la medicina.
El concepto de mindfulness o atención plena constituye una forma determinada de prestar atención, Se trata de mirar profundamente en el interior de uno mismo mostrando en todo momento una actitud de aceptación, confianza, paciencia, curiosidad, ecuanimidad y no juicio (Kabat-Zinn, 2004)
Traducción inglesa de la palabra sati, en lengua pali. El término lo tradujo en Occidente y lo hizo popular un vietnamita, el monje zen Thich Nat Hanh.
Consiste en prestar atención momento a momento, a pensamientos, emociones, sensaciones corporales y al ambiente circundante, aceptándolos. Es decir, sin juzgar si son correctos o no.
"El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) es un marco educativo que guía el diseño de métodos, materiales y entornos flexibles que minimizan lasbarreras, adoptan la variabilidad humanay desarrollan el aprendizaje expertos para todos."
Jennifer Levine
Jennifer Levine Congreso DUA 2021
Diseña para la accesibilidad Universal del Aprendizaje
LOMLOE. DUA.1ª Parte Coral Eliozondo.
LOMLOE. DUA.1ª Parte Coral Eliozondo.
26 de octubre 2022
Inclusión y DUA
Una propuesta sobre la ética del cuidado. Coral Elizondo.
“Un Niño,
un Profesor, un libro y un lápiz pueden cambiar
el Mundo”.Malala Yousafzai
Chimanda Ngozi Adichie:
El peligro de la historia única
Eratóstenescon
sus ojos, su cerebro y un simple palo dedujo la circunferencia de la
tierra.
En
el siglo III a. de C., en la ciudad egipcia de Alejandría, Eratóstenes dio con
un papiro antiguo, cuyo texto afirmaba que un palo vertical no proyecta sombra
alguna en el mediodía del 21 de junio en Asuán, en la primera catarata del Nilo.
Intrigado por ese
fenómeno este astrónomo y filósofo griego colocó un palo en Alejandría el 21 de
junio hacia el mediodía. Observó que proyectaba sombra y se preguntó por qué. Y
la única respuesta posible que halló es que la superficie de la Tierra es
curva.
La diferencia de las
sombras sugería que la distancia entre Alejandría y la localidad de Asuán era
de unos siete grados a lo largo de la superficie terrestre. Y siete grados es
una cincuentava parte de los 360 grados de la circunferencia total de nuestro
planeta.
Eratóstenes sabía que
la distancia entre Alejandría y Asuán es de unos 800 kilómetros y si
multiplicamos por 50 dan 40.000 kilómetros, la circunferencia terrestre. El
genial astrónomo estaba en lo cierto.
Con sus ojos, su
cerebro y unos simples palos dedujo la circunferencia de tierra con un error de solo
unas partes por ciento, lo que constituye un logro notable para un hombre que
vivió hace más de 2200 años.
El filósofo y astrónomo
griego Posidonio rehízo el cálculo de
Eratóstenes 150 años más tarde y obtuvo una circunferencia notablemente menor.
Este valor fue adoptado por Ptolomeoy fue en el que probablemente se basó Cristóbal Colón para justificar su viaje a las
Indias.
MALALA YOUSAFZAI
Malala Yousafzai, icono
internacional, activista en pro del derecho a la educación y la persona más
joven en haber recibido el Premio Nobel de la Paz, relata una historia
inspiradora de lo que fue crecer en una región desgarrada por la guerra y, sin
embargo, ver la magia de la esperanza adondequiera que mirase.
Cuando Malala era niña en Pakistán quería
tener un lápiz mágico. Lo usaría para:
…poner un pestillo en su
puerta; así sus hermanos no podrían molestarla.
…
detener el tiempo para dormir una hora más cada mañana.
…
borrar el olor del basurero que había cerca de su casa.
Pero,
con el tiempo, su mundo cambió, lo mismo que sus deseos. Su derecho a ir a la
escuela se vio amenazado... simplemente porque era una niña.
En
vez de un lápiz mágico, Malala cogió uno de verdad. Sola en su habitación,
escribió sobre los desafíos a que se enfrentaba, pero sus palabras llegaron a
gente de todo el mundo.
Malala Yousafzai se dio a conocer cuando solo tenía
once años escribiendo para el servicio de la BBC en urdu sobre la vida bajo los
talibanes. Con el pseudónimo Gul Makai, habló sobre la lucha de su familia por
la educación de las niñas en su comunidad. En octubre de 2012 Malala se
convirtió en objetivo de los talibanes cuando regresaba a casa de la escuela.
En 2014 se convirtió en la
persona más joven en haber recibido el Premio Nobel de la Paz, a la edad de
diecisiete años, Malala promueve el
acceso universal a una educación de calidad a través del Malala Fund (Malala.org)
Un niño, Un PROFESOR (Que puedes ser
Tú)
Un libro y un lápiz
Pueden cambiar el mundo.
Chimanda Ngozi Adichie: El peligro de la historia única
Nuestras vidas, nuestras culturas, están hechas de muchas historias
interrelacionadas. La novelista Chimamanda Adichie cuenta cómo encontró su voz
cultural auténtica y advierte que si solo escuchamos una historia sobre una
persona o un país, corremos el riesgo de caer en una incomprensión grave.
Etimológicamente,
el término emoción proviene del latín emotio,
nombre que se deriva de emovere, verbo formado sobre movere (mover, trasladar,
impresionar).
Las emociones
son impulsos involuntarios, reacciones a estímulos que percibimos del ambiente
de modo subjetivo.
Son
procesos cognitivos y neuroquímicos que provocan cambios orgánicos como sudoración,
alteraciones respiratorias y/o sanguíneas, cambios faciales, etc. Afectan
al modo de relacionarnos con nosotros mismos y con los demás. Según la emoción
percibida, sentimos deseo de acercarnos o alejarnos del estímulo. Son mensajes
del organismo que cumplen una función adaptativa.
La
emoción es la energía que mueve el mundo. Las emociones son un ingrediente
básico de los propios procesos cognitivo. Son las bases de los sentimientos. La
emoción es esa energía codificada en la actividad de ciertos circuitos del
cerebro que nos mantiene vivos. (Mora, F. 2019.p 69)
Las
emociones son patrones de conducta preconscientes que se desencadenan de
manera impulsiva ante cualquier situación que requiera una respuesta rápida e
inmediata. (Bueno,
D. 2021. p 2021)
Una emoción se activa a partir de
un acontecimiento. Puede ser un evento externo o interno. Un pensamiento, un
recuerdo, una reflexión, un dolor físico en alguna parte del cuerpo, y muchos
otros fenómenos internos pueden activar emociones.
Los
cinco elementos clave de una emoción: valoración, respuesta neurofisiológica,
comportamental y cognitiva y predisposición de la acción.
(Bisquerra, R. 2022. p 21)
Conclusión (Texto literal de César Bona)
La educación, en casa o
en la escuela, es tan difícil, porque no hay dos niños iguales. Como
dijo M. Buber “Toda persona que nace representa algo nuevo, algo que nunca
ha existido antes, algo original y único”.
Tu hijo, tu hija no serán mejores por superar
a otros niños. Serán mejores cuando sepan interpretar el mundo donde viven y
descubran que van a tener que interactuar con muchas personas diferentes, como ellos, y que
cada palabra o cada acto van a influir en esas personas, como ellos, y que cada
palabra o cada acto van a influir en esas personas.
Que un ser humano es grande cuando sabe relacionarse
con los demás y usa su conocimiento para mejorar el lugar donde vive. Un ser humano crece cuando entiende la riqueza que
proporciona convivir con personas diferentes a uno mismo. Conviene recordar
qué valores transmitimos en casa, si llevan consigo algunos prejuicios o
si, en cambio, les proporcionan la posibilidad de vivir con respeto.
Que la escuela no es una burbuja, sino el lugar donde también
se puede aprender a vivir en sociedad y es el lugar perfecto para ayudar a las
familias a educar a sus hijas, a sus hijos.
Como ves, la tarea tan
maravillosa de educar cobra sentido si logras
conectar con la emoción de aprender, al final, con todo lo complejo
que puede parecer la educación, se resume en algo más propio de niños y niñas
que de adultos, en dibujar: dibujar, dibujarles puertas que ellos, algún
día, abrirán.
En este momento estamos en condiciones de analizar el último capítulo del libro. " Soy Latifa y soy de la Cañada".
La neuroeducación es una visión de la instrucción y la educación basada en los conocimientos acerca de cómo funciona el cerebro (Mora, 2019, p. 29) y los conocimientos de las emociones son los fundamentos básicos de una buena enseñanza, que sin emoción no hay procesos ensamblados y coherentes, ni toma de decisiones acertadas ni procesos de aprendizaje y memoria.
En este vídeo queda de manifiesto que los nuevos medios tecnológicos, como teléfonos móviles, ordenadores o
videoconsolas, son herramientas presentes en nuestra vida cotidiana, por lo que
debemos educar en la utilización responsable de las mismas. Son beneficiosos en
la medida que puedan aportar un potencial didáctico para el aprendizaje,
cuando es controlado y educativo.
El objetivo principal es este vídeo es generar una visión positiva de las nuevas tecnologías en el aula por parte de los profesores y ayudar a los padres en la educación de un uso responsables de las nuevas tecnologías.
Este vídeo ha sido grabado por los alumnos de 1º-B del C.E.I.P Castilla-La Mancha.
Agradecemos la colaboración de la Profesora de Pedagogía Terapéutica Rosa Ana Jiménez y el Alumno de Práctica Javier Agenjo.
El objetivo de la Educación es ayudar a las personas a crecer con dignidad.
Esa dignidad necesaria para aprovechar al máximo las fortalezas y afrontar sin miedos ni complejos las debilidades.
A través de estos dos vídeos vamos a trabajar la curiosidad y el trabajo cooperativo.
La curiosidad es uno de los ingredientes esenciales de las emociones que junto con el trabajo cooperativo serán necesario en el proceso de aprendizaje.
Día y Noche es un buen cortometraje para reflexionar sobre la aceptación y el respeto hacia la diversidad.
En un mundo donde las normas, las modas y las tradiciones nos mandan la mayoría del tiempo actuar siempre de modo semejante, no hay nada más auténtico que saber ser diferente, que saber destacar por nuestras cualidades y pensamientos para así, poder enriquecernos a nosotros mismos y a los demás.
No obstante queda claro que nunca es fácil aceptar lo que no es igual a nosotros. Y de esto mismo, trata nuestro corto de Pixar, porque “Día y noche” es una sencilla reflexión sobre esos “reversos cotidianos” a los que también deberíamos atender de vez en cuando.
La sociedad está formada por personas muy diferentes, tanto física como cultural e intelectualmente. Esto resulta muy enriquecedor para nuestro desarrollo pues, si todos fuésemos iguales y pensáramos del mismo modo, la vida no sería nada interesante. Día y Noche es un corto que nos hace reflexionar sobre este tema, sobre el respeto y la aceptación de lo diferente, de la diversidad.
Este cortometraje de animación de Pixar fue estrenado en el año 2010 y, en tan solo unos 6 minutos, nos cuenta la historia de dos polos opuestos, el Día y la Noche, los cuales descubren que tienen más cosas en común de lo que creían en un principio. ¿Quieres conocer más sobre esta pequeña película?
“Recuerda siempre que eres absolutamente único, al igual que todos los demás”.
Al igual que sucede en el este cortometraje de animación, muchas veces tenemos miedo a lo desconocido y, por eso, en ocasiones, nos cuesta relacionarnos con otras personas nuevas, sobre todo si percibimos a estas como diferentes.
Pero, como adultos, debemos realizar un esfuerzo y entender que esto no son más que prejuicios, y que lo ideal es conocer a una gran variedad de gente, con gustos, ideas, opiniones y pensamientos distintos a los nuestros. Pues solo así podemos crecer y desarrollarnos íntegramente como personas.
Además, es necesario inculcar estos valores cívicos y sociales a los niños desde pequeños, enseñándoles a ser inclusivos. Es decir, debemos educarlos para que acepten y respeten la diversidad, para que intenten empatizar con todo el mundo, reconociendo los aspectos positivos que tiene el hecho de rodearse de gente diferente y especial. Solo así pueden llegar a convivir pacíficamente con todo tipo de personas, aprendiendo y disfrutando de esta situación tan enriquecedora.
“La convivencia con otras personas es la habilidad más necesitada en este mundo. Con ella, no hay límite en lo que las personas pueden hacer”.
– Earl Nightingale –
El vídeo anterior surge del pensamiento de Wayne Dyer.
De su primera frase: si cambias la forma en que miras las cosas, las cosas que miras cambian.
10 REGLAS PARA EL ÉXITO PERSONAL WAYNE DYER.
4. Cuando juzgas a otro, no lo defines te defines a ti.
10. Para alcanzar la Felicidad es fundamental quererse a sí mismo y valorarse. Tú mismo eliges el valor que tienes.
Debes hacer un comentario sobre que frase te ha gustado más.
Estamos realizando una encuesta para elegir la película que mejor representa la labor docente para ti. Tenemos dos apartados: Docentes Activos y Futuros Docentes.
Puedes dejar tu opinión haciendo un comentario.
Solamente entran en concurso las 70 películas que aparecen.
Se vota a una única película.
Pincha sobre la imagen para ver el listado de películas.
70 películas basadas en la figura del docente
Recopilación de las mejores películas sobre profesores y educación, en las que el protagonista es un profesor y su actividad educativa en clase.
Fecha tope para votar 25 de noviembre.
Se publicará en esta misma página el resultado.
MEJOR PELÍCULA DOCENTES ACTIVOS:...........................
MEJOR PELÍCULAS FUTUROS DOCENTES:....................
ElCazo de Lorenzoun vídeo, un cuento, muy especial para los primeros días de clase.
Dentro del Programa de Educación Emocional.
He elegido el cuento de El Cazo de Lorenzo de Isabelle Carrier porque me parece un cuento que presenta las dificultades de un niño de una manera tierna. Nos cuenta el día a día de un niño diferente: sus dificultades, sus cualidades, los obstáculos que tiene que afrontar.
También habla de personas extraordinarias que pueden ser cada uno de nosotros en un momento dado de la vida.
Quiero trabajar:
El esfuerzo personal.
Saber reconocer a personas extraordinarias en nuestra vida diaria.
Superar las frustraciones por pequeños problemas.
Sensibilizar a los niños sobre la Inclusión educativa. Mostrando actitud de respecto sobre la discapacidad diferente.
Fomentar hábitos de ayuda y la colaboración entre los compañeros de clase sobre alumnos con necesidades educativas especiales.
Pinta sobre la imagen para visualizarlo. Versión animada para quien tenga dificultad con la lectura.
El vídeo nos deja una frase conmovedora al final:
“Muchas veces te he ignorado por miedo, por no saber cómo tratarte, por no equivocarme, pensando que Dios se había equivocado…
Creía que vivías triste, sin esperanza, y lleno de sueños inalcanzables.
En este principio de curso, el vídeo que he seleccionado para los padres de mis alumnos de 1º E.P. es Cómo educar para que le pasen cosas buenas a tus hijos de Miriam Rojas Estapé puedes encontrar otros de más larga duración e igual de interesantes.
La educación de un hijo se inicia desde muy pequeños, hay que conocer cómo funciona nuestro cerebro para realizar una educación eficaz y desde la Vida Real.
Empecemos en este primer trimestre a trabajar la Atención y gestionar la Frustración.
El comportamiento agresivo es un síntoma común en algunas personas con trastorno del espectro autista (TEA) y puede ser especialmente difícil de manejar para las familias. En particular, los padres informan con frecuencia de que la agresividad en su hijo es más angustiante para ellos que el que tenga unashabilidades de adaptación pobres.
En los niños con desarrollo neurotípico (NT), hay cada vez más pruebas de que el aumento de la agresión se asocia con el funcionamiento del cerebro en las regiones de control de las emociones o de la conducta. Las regiones identificadas incluyen la amígdala, el tronco cerebral, la corteza orbitofrontal, la corteza prefrontal dorsolateral y la corteza cingulada anterior. Estas regiones también podrían estar asociadas con el aumento de la agresividad en los niños con TEA.
El equipo de Rebecca Lundwall et al. (2017) ha analizado la estructura encefálica de personas con TEA y controles para ver si se podía establecer una relación entre los volúmenes de las estructuras cerebrales y los síntomas de agresión reportados por los padres en niños con TEA. La idea puede ser útil para valorar la agresividad como un indicador de diferentes subcategorías de TEA. También hay la esperanza de que una mejor comprensión de los correlatos cerebrales con los resultados conductuales podría contribuir a la identificación de intervenciones eficaces.
Los participantes fueron reclutados a través de centros de servicios comunitarios de apoyo al autismo, atención médica y educación. En principio se seleccionaron los datos de una muestra más grande de más de 150 niños y adultos inscritos en el estudio longitudinal, y de ellos se seleccionaron 45 niños varones con TEA que tenían puntuaciones disponibles en la Lista de Verificación de Conducta Aberrante y datos de neuroimágenes. Los 45 participantes con TEA tenían entre 3 y 13 años de edad, y a ellos se sumaron, de 18 niños varones con desarrollo típico (NT) del mismo rango de edad para poder comparar datos y usarlos como grupo control.
El nivel de agresividad se determinó a partir de la subescala de Irritabilidad de la Lista de Comprobación de Conducta Aberrante (Aberrant Behavior Checklist), y se usó una puntuación de corte ≥18 para indicar alta agresividad y < 18 para el estado de baja agresividad. De acuerdo con este corte, 14 participantes con TEA estaban en el grupo de alta agresividad, 31 participantes con TEA estaban en el grupo de baja agresividad, y los 18 participantes NT estaban en el grupo de baja agresividad.
Neuroeducación. Sólo se puede aprender aquello que se ama.
Mora Teruel, Francisco. ... La neuroeducación es un marco en el que se colocan los conocimientos sobre el cerebro y la manera como éste interactúa con el medio que le rodea en la vertiente específica de la enseñanza y el aprendizaje.
Ponencia Marta Macho Stadler: Disciplinas STEAM: cambiando estereotipos.
Ponencia Anna Fores Miravalles: Conexiones entre STEAM y neuroeducación.
Ponencia Carlos González Morcillo: Enfrentando lo inevitable. Jugando con la Inteligencia Artificial y la Estupidez Digital.
Este programa tiene como objetivo desarrollar la regulación emocional en los niño en su camino hacia la Felicidad.
Los niños que practican Mindfulness aprovechan mejor su inteligencia, rinde mejor en sus estudios, se relacionan más habilidosamente con sus compañeros y con sus familias, saben afrontar con más éxito las experiencias difíciles con las que todos los seres humanos hemos de enfrentarnos.
Mindfulness
es una palabra que se ha difundido de forma espectacular, a partir de finales
de la primera década del siglo XXI, para referirse a la “atención plena” o “conciencia
plena” que representa focalizar la atención en un aspecto concreto, como
por ejemplo la respiración. Se trata simplemente de prestar atención plena,
en silencio, sin enjuiciar. Si viene a la mente otros pensamientos, al
darnos cuenta de ello, los apartamos suavemente para centrar de nuevo la
atención sobre el objeto (respiración). Esta atención plena se mantiene durante
un cierto tiempo en función de la práctica previa. Por ejemplo, con los niños
se puede empezar con un minuto. Progresivamente, se va aumentando. Con la edad
y la práctica, la duración se alarga considerablemente. Con una práctica diaria
entre uno 10-15 minutos se pueden obtener efectos altamente positivos según
investigaciones científicas en el campo de la neurociencia y la medicina.
El concepto
de mindfulness o atención plena constituye una forma determinada de prestar
atención, Se trata de mirar profundamente en el interior de uno mismo mostrando en
todo momento una actitud de aceptación, confianza, paciencia, curiosidad,
ecuanimidad y no juicio (Kabat-Zinn, 2004)
Traducción
inglesa de la palabra sati, en lengua pali. El término lo tradujo en Occidente
y lo hizo popular un vietnamita, el monje zen Thich Nat Hanh.
Consiste en
prestar atención momento a momento, a pensamientos, emociones, sensaciones
corporales y al ambiente circundante, aceptándolos. Es decir, sin juzgar si son
correctos o no.
